| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1 引言 | 第11-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-12页 |
| 1.1.1 基于课程标准的国际课程改革背景 | 第11页 |
| 1.1.2 高中新课程改革背景 | 第11-12页 |
| 1.1.3 基于课程标准的高考改革背景 | 第12页 |
| 1.1.4 高中新课程改革与新高考改革的关系 | 第12页 |
| 1.2 研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| 1.3 研究的问题 | 第13-14页 |
| 2 文献综述 | 第14-18页 |
| 2.1 一致性研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.1 国外研究现状 | 第14-15页 |
| 2.1.2 国内研究现状 | 第15页 |
| 2.2 相关概念界定 | 第15-18页 |
| 2.2.1 高考 | 第15-16页 |
| 2.2.2 课程标准 | 第16页 |
| 2.2.3 一致性 | 第16页 |
| 2.2.4 学业评价与课程标准的一致性 | 第16页 |
| 2.2.5 一致性分析模式 | 第16-18页 |
| 3 研究方法和设计 | 第18-26页 |
| 3.1 研究方法的确定 | 第18页 |
| 3.2 研究工具的应用 | 第18-20页 |
| 3.2.1 一致性模式知识结构体系 | 第18-19页 |
| 3.2.2 一致性判断标准 | 第19-20页 |
| 3.2.3 一致性研究范围 | 第20页 |
| 3.3 研究对象的选择 | 第20-22页 |
| 3.3.1 课程标准 | 第20页 |
| 3.3.2 高考试题 | 第20-22页 |
| 3.4 编码 | 第22-24页 |
| 3.4.1 对知识深度水平的编码 | 第22-23页 |
| 3.4.2 对课程标准的编码 | 第23页 |
| 3.4.3 对高考试题的编码 | 第23-24页 |
| 3.5 韦伯一致性分析示例 | 第24-26页 |
| 4 研究数据的统计与分析 | 第26-41页 |
| 4.1 全国高考数学1卷(2016-2018)数据的统计 | 第26-28页 |
| 4.2 全国高考数学1卷(2016-2018)总体的一致性分析 | 第28-36页 |
| 4.2.1 基于标准的2016年全国1卷的一致性分析 | 第28-31页 |
| 4.2.2 基于标准的2017年全国1卷的一致性分析 | 第31-34页 |
| 4.2.3 基于标准的2018年全国1卷的一致性分析 | 第34-36页 |
| 4.3 2016-2018年全国数学1卷一致性对比分析 | 第36-41页 |
| 4.3.1 四个维度的一致性对比分析 | 第36-38页 |
| 4.3.2 六大领域的一致性对比分析 | 第38-41页 |
| 5 结论与建议 | 第41-46页 |
| 5.1 结论 | 第41-42页 |
| 5.2 建议 | 第42-44页 |
| 5.2.1 对评价方式的建议 | 第43页 |
| 5.2.2 对高考试题命制的建议 | 第43-44页 |
| 5.2.3 对重难点内容把握的建议 | 第44页 |
| 5.3 不足 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-48页 |
| 附录 | 第48-61页 |
