陕西省五年制高职物理课程实施现状的调查研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-19页 |
| ·研究背景 | 第11-12页 |
| ·研究意义 | 第12-13页 |
| ·理论意义 | 第12-13页 |
| ·实践意义 | 第13页 |
| ·文献综述 | 第13-19页 |
| ·什么是课程 | 第13-15页 |
| ·课程实施内涵的研究 | 第15-16页 |
| ·影响课程实施因素的研究 | 第16-19页 |
| ·创新与不足 | 第19页 |
| ·创新点 | 第19页 |
| ·论文的不足 | 第19页 |
| 第二章 理论基础 | 第19-25页 |
| ·相关课程与教学理论 | 第19-25页 |
| ·CBE 课程理论 | 第19-21页 |
| ·人本主义课程理论 | 第21页 |
| ·行动导向教学模式 | 第21-22页 |
| ·建构主义学习理论 | 第22-23页 |
| ·多元智能理论 | 第23页 |
| ·STS 教育 | 第23-25页 |
| ·高职物理的课程标准 | 第25页 |
| 第三章 研究设计 | 第25-31页 |
| ·研究思路 | 第26页 |
| ·研究样本的选取 | 第26-27页 |
| ·研究框架 | 第27-28页 |
| ·研究的基本问题 | 第28-29页 |
| ·研究方法 | 第29-31页 |
| ·文献分析法 | 第29页 |
| ·问卷调查法 | 第29-30页 |
| ·访谈法 | 第30-31页 |
| 第四章 现状分析 | 第31-53页 |
| ·教师现状 | 第31-46页 |
| ·物理教师的年龄、职称、教龄、学历现状 | 第31-32页 |
| ·教师的教育教学理念偏失 | 第32-38页 |
| ·教师专业能力需要提高 | 第38-44页 |
| ·教师的职业倦怠现象明显 | 第44页 |
| ·教师对优化物理课程实施的建议 | 第44-46页 |
| ·课程现状分析 | 第46-48页 |
| ·建设有益于课程实施的环境 | 第48-49页 |
| ·学生现状 | 第49-53页 |
| ·学生的学习动机有待培养 | 第49-50页 |
| ·学生的学习兴趣不浓 | 第50页 |
| ·学生的学习基础差、学习习惯差 | 第50-51页 |
| ·其他 | 第51-53页 |
| 第五章 对策与建议 | 第53-58页 |
| ·加强教师教育理念的转变和专业能力的提高 | 第53-55页 |
| ·促进教师观念的转变 | 第53页 |
| ·优化教师的教学方式 | 第53-54页 |
| ·注重对教师教学能力的培养 | 第54页 |
| ·多种方式缓解教师的职业倦怠 | 第54-55页 |
| ·改革教材，加强课程资源的利用与开发 | 第55页 |
| ·教材的改革 | 第55页 |
| ·加强课程资源的利用与开发 | 第55页 |
| ·培养学生的情感意志、树立积极正确的学习观 | 第55-57页 |
| ·利用灵活多变的教学方式激发学习热情 | 第55-56页 |
| ·帮助学生改变学习动机 | 第56页 |
| ·教师与班主任双管齐下，帮助学生认识课程的意义 | 第56页 |
| ·积极鼓励学生，增强学生的自我效能感 | 第56页 |
| ·提倡开放学习，加强创新能力和团体协作能力 | 第56-57页 |
| ·完善高职物理课程评价体系 | 第57-58页 |
| ·注重形成性评价 | 第57页 |
| ·建立多元的评价模式 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62-63页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第63-64页 |
| 附录一 | 第64-67页 |
| 附录二 | 第67-68页 |
| 附录三 | 第68页 |
