高职思想政治课合作学习研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-24页 |
| 一、问题的提出 | 第9-10页 |
| 二、研究现状 | 第10-19页 |
| （一）国内研究现状 | 第10-17页 |
| （二）国外研究现状 | 第17-19页 |
| 三、概念界定 | 第19-21页 |
| 四、理论基础 | 第21-23页 |
| （一）群体动力理论 | 第21-22页 |
| （二）多元智能理论 | 第22页 |
| （三）需求层次理论 | 第22-23页 |
| 五、研究意义 | 第23页 |
| 六、研究方法 | 第23-24页 |
| 第二章 高职思想政治课合作学习的意义 | 第24-30页 |
| 一、有利于实现教育教学三维目标 | 第24-25页 |
| 二、有利于凸显学生的主体地位 | 第25-26页 |
| 三、有利于培养学生的自主学习的能力 | 第26-27页 |
| 四、有利于加深学生对课堂知识点的理解 | 第27-28页 |
| 五、有利于构建和谐的师生关系 | 第28页 |
| 六、有利于及时进行课堂反馈 | 第28-30页 |
| 第三章 高职思想政治课合作学习的教学设计 | 第30-40页 |
| 一、高职思想政治课合作学习教学目标设计 | 第30-31页 |
| 二、高职思想政治课合作学习教学任务设计 | 第31-34页 |
| （一）多元化开放性任务 | 第31-32页 |
| （二）具有较高层次能力要求的挑战性任务 | 第32-33页 |
| （三）需要多人配合、互助完成的综合性任务 | 第33页 |
| （四）构建知识体系任务 | 第33-34页 |
| 三、高职思想政治课合作学习课堂结构设计 | 第34-40页 |
| （一）激发合作学习动机 | 第34-36页 |
| （二）告知合作学习目标 | 第36页 |
| （三）展开合作学习过程 | 第36-38页 |
| （四）评价合作学习活动 | 第38-40页 |
| 第四章 高职思想政治课合作学习的教学组织 | 第40-53页 |
| 一、组建合作小组，奠定合作基础 | 第40-42页 |
| （一）根据合作任务，科学合理分组 | 第40-41页 |
| （二）精心安排小组座位 | 第41页 |
| （三）为小组命名、设计图标和口号 | 第41页 |
| （四）落实组员职责，形成平等意识 | 第41-42页 |
| 二、创设情境任务，激发学习热情 | 第42-45页 |
| （一）运用多媒体教学手段，创设直观情境 | 第42-43页 |
| （二）运用课堂互动游戏，创设合作情境 | 第43-44页 |
| （三）运用现实场景片段，再现生活情境 | 第44页 |
| （四）运用小组活动体验，创设真实情境 | 第44-45页 |
| 三、开展小组活动，合作探究问题 | 第45-51页 |
| （一）小组讨论学习 | 第45-46页 |
| （二）小组协作学习 | 第46-47页 |
| （三）小组互助学习 | 第47-48页 |
| （四）小组辩论学习 | 第48-49页 |
| （五）小组调查学习 | 第49-51页 |
| 四、展示小组成果，分享合作快乐 | 第51页 |
| 五、归纳总结活动，巩固提升知识 | 第51-53页 |
| 第五章 高职思想政治课合作学习的教学评价 | 第53-62页 |
| 一、评价内容的多元化 | 第53-55页 |
| （一）强调过程性和结果性评价兼顾 | 第53-54页 |
| （二）强调情感与能力兼顾 | 第54页 |
| （三）强调整体与个体评价兼顾 | 第54-55页 |
| 二、评价方法的多样化 | 第55-58页 |
| （一）赞扬激励法 | 第55-56页 |
| （二）基于观察法 | 第56-57页 |
| （三）成果展示法 | 第57页 |
| （四）成长档案法 | 第57-58页 |
| 三、评价主体的立体化 | 第58-62页 |
| （一）组员自评 | 第58-59页 |
| （二）组员互评 | 第59-60页 |
| （三）小组自评 | 第60-61页 |
| （四）教师评价 | 第61-62页 |
| 结束语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 附录 | 第67页 |
