| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 1 引言 | 第10-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-24页 |
| ·自我调节学习综述 | 第11-16页 |
| ·自我调节学习概念的界定 | 第11页 |
| ·自我调节学习的模型 | 第11-15页 |
| ·自我调节学习的相关研究 | 第15-16页 |
| ·学业情绪综述 | 第16-20页 |
| ·学业情绪概念的内涵 | 第16-17页 |
| ·学业情绪的影响因素 | 第17-18页 |
| ·学业情绪的有关研究 | 第18-20页 |
| ·自我调节学习与学业情绪的关系 | 第20-21页 |
| ·学习障碍的研究综述 | 第21-24页 |
| ·学习障碍概念的研究综述 | 第21-22页 |
| ·学习障碍的干预研究 | 第22-24页 |
| 3 研究设计 | 第24-28页 |
| ·研究目的与假设 | 第24页 |
| ·研究目的 | 第24页 |
| ·研究假设 | 第24页 |
| ·研究意义 | 第24-25页 |
| ·理论意义 | 第25页 |
| ·现实意义 | 第25页 |
| ·研究创新 | 第25页 |
| ·研究方法 | 第25-28页 |
| ·研究对象 | 第25-26页 |
| ·研究工具 | 第26-27页 |
| ·研究程序与数据处理 | 第27-28页 |
| 4 结果分析 | 第28-32页 |
| ·初中学习障碍学生与学优生的差异比较 | 第28-29页 |
| ·初中学习障碍学生与学优生自我调节学习的差异比较 | 第28页 |
| ·初中学习障碍学生与学优生学业情绪的差异比较 | 第28-29页 |
| ·初中学习障碍生自我调节学习、学业情绪与学业成绩的关系 | 第29-30页 |
| ·初中学习障碍学生的自我调节学习与学业成绩的关系 | 第29页 |
| ·初中学习障碍学生的学业情绪与学业成绩的关系 | 第29-30页 |
| ·初中学习障碍学生自我调节学习各维度与学业情绪各维度的关系 | 第30页 |
| ·初中学习障碍学生自我调节学习、学业情绪与学业成绩的中介效应 | 第30-32页 |
| ·自我调节学习、学业情绪对初中学习障碍学生学业成绩的预测力 | 第30-31页 |
| ·积极高唤醒在动机策略与学业成绩之间的中介作用 | 第31-32页 |
| 5 讨论 | 第32-35页 |
| ·初中学习障碍学生自我调节学习与学业成绩的关系 | 第32页 |
| ·初中学习障碍学生学业情绪与学业成绩的关系 | 第32-33页 |
| ·初中学习障碍学生的自我调节学习与学业情绪的关系 | 第33页 |
| ·学业情绪在初中学习障碍学生的自我调节学习与学业成绩关系之间的中介作用 | 第33-35页 |
| 6 个案研究 | 第35-56页 |
| ·研究对象 | 第35页 |
| ·评估工具 | 第35-36页 |
| ·研究方法 | 第36页 |
| ·研究过程 | 第36-50页 |
| ·个案A的心理行为描述与分析 | 第36-37页 |
| ·个案A的干预过程 | 第37-42页 |
| ·个案B的心理行为描述与分析 | 第42-43页 |
| ·个案B的干预过程 | 第43-49页 |
| ·家庭的干预 | 第49-50页 |
| ·教师的干预 | 第50页 |
| ·结果分析 | 第50-56页 |
| ·量表结果 | 第50-53页 |
| ·个案成绩 | 第53-54页 |
| ·老师反映 | 第54页 |
| ·家长反映 | 第54-55页 |
| ·同学反映 | 第55页 |
| ·个案自述 | 第55页 |
| ·我的观察 | 第55-56页 |
| 7 综合讨论 | 第56-62页 |
| ·自我调节学习对初中学习障碍学生的影响 | 第56-59页 |
| ·初中学习障碍学生与学优生的自我调节差异问题 | 第56-57页 |
| ·干预对初中学习障碍学生自我调节的影响 | 第57-59页 |
| ·学业情绪对初中学习障碍学生的影响 | 第59-60页 |
| ·初中学习障碍学生与学优生的学业情绪差异问题 | 第59页 |
| ·干预对初中学习障碍学生学业情绪的影响 | 第59-60页 |
| ·积极高唤醒在动机策略与学业情绪之间的中介作用 | 第60-61页 |
| ·研究不足 | 第61页 |
| ·进一步研究的问题 | 第61-62页 |
| 8 结论 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-67页 |
| 个人简历在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
