| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-9页 |
| 一 绪论 | 第9-16页 |
| （一） 选题背景与意义 | 第9-10页 |
| （二） 文献综述 | 第10-13页 |
| （三） 相关概念界定 | 第13-15页 |
| （四） 研究思路与研究方法 | 第15-16页 |
| 二 加拿大高等教育综述 | 第16-25页 |
| （一） 加拿大国情概况 | 第16-17页 |
| （二） 加拿大高等教育的历史与现状 | 第17-22页 |
| 1 加拿大高等教育的历史 | 第17-21页 |
| 2 加拿大高等教育的现状 | 第21-22页 |
| （三） 加拿大高等教育的管理体制 | 第22-25页 |
| 1 联邦政府管理职能 | 第22页 |
| 2 地方政府管理职能 | 第22-23页 |
| 3 高等教育相关的非官方组织管理职能 | 第23-25页 |
| 三 加拿大大学生参与学校管理的理论与实践 | 第25-33页 |
| （一） 加拿大大学生参与学校管理溯源 | 第25-27页 |
| （二） 加拿大大学生参与学校管理的理论依据 | 第27-30页 |
| （三） 加拿大大学生参与学校管理的现状分析 | 第30-33页 |
| 四 加拿大大学生参与学校管理的实例分析 | 第33-47页 |
| （一） 以阿尔伯塔大学为例 | 第33-39页 |
| 1 阿尔伯塔大学概况 | 第33-34页 |
| 2 阿尔伯塔大学组织机构演变 | 第34-35页 |
| 3 阿尔伯塔大学学生参与学校决策管理分析 | 第35-38页 |
| 4 阿尔伯塔大学学生参与学校咨询、监督管理分析 | 第38-39页 |
| 5 阿尔伯塔大学学生参与学校管理的特点 | 第39页 |
| （二） 以多伦多大学为例 | 第39-47页 |
| 1 多伦多大学概况 | 第39-40页 |
| 2 多伦多大学的历史 | 第40页 |
| 3 多伦多大学组织机构演变 | 第40-41页 |
| 4 多伦多大学学生参与学校决策管理分析 | 第41-46页 |
| 5 多伦多大学学生参与学校管理的特点 | 第46-47页 |
| 五 加拿大大学生参与学校管理的评价 | 第47-56页 |
| （一） 加拿大大学生参与学校管理的积极意义 | 第47-49页 |
| 1 有利于学校教学质量的提高 | 第47-48页 |
| 2 有利于学校日常管理目标的达成 | 第48页 |
| 3 有利于校内权力平衡，防止个人权力对学校发展造成伤害 | 第48-49页 |
| 4 有利于学生权益的保障 | 第49页 |
| （二） 加拿大大学生参与学校管理的局限性 | 第49-51页 |
| 1 学生自身的局限性 | 第49-50页 |
| 2 学生民主有其特殊性 | 第50页 |
| 3 学生在校时间的特殊性 | 第50-51页 |
| （三） 加拿大大学生参与学校管理对我国高校管理的启示 | 第51-56页 |
| 1 合理借鉴加拿大高等教育管理理念 | 第51页 |
| 2 加强我国高校管理政策法规的建设 | 第51-52页 |
| 3 转变校内管理人员思想观念 | 第52-53页 |
| 4 合理确立我国大学生参与高校管理的内容和范围 | 第53-54页 |
| 5 强化大学生参与管理的主动性 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59页 |