| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-11页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| ·课题的研究背景 | 第11-12页 |
| ·论文选题的缘起 | 第11页 |
| ·论文研究的背景 | 第11-12页 |
| ·课题研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| ·相关研究及文献综述 | 第13-14页 |
| ·课题研究范围及相关概念界定 | 第14-17页 |
| ·研究范围 | 第14-15页 |
| ·概念界定 | 第15-17页 |
| ·创新观点 | 第17-20页 |
| ·原型理论的演绎 | 第17-18页 |
| ·项目设计的渗透 | 第18-20页 |
| 第二章 我国室内设计本科阶段专业基础教学的沿革 | 第20-33页 |
| ·室内设计与其它学科的交叉与共存——多元的专业基础 | 第20-21页 |
| ·我国几所主要专业本科院校专业基础教学体系的沿革 | 第21-28页 |
| ·清华大学美术学院室内设计专业基础教学方式的沿革 | 第23-26页 |
| ·中国美术学院室内设计专业基础教学方式的沿革 | 第26-27页 |
| ·中央美术学院室内设计专业基础教学方式沿革 | 第27-28页 |
| ·目前几种主要专业基础课程科目的训练方式解析 | 第28-33页 |
| ·造型基础课程的教学沿革 | 第28-30页 |
| ·构成基础课程的教学沿革 | 第30-31页 |
| ·技法表达基础课程的教学方式沿革 | 第31-33页 |
| 第三章 国内外现行室内设计专业基础教学体系比较 | 第33-88页 |
| ·国外室内设计专业基础教学沿革情况简述 | 第33-40页 |
| ·国外现行的室内设计相关专业基础教学模式比较 | 第40-58页 |
| ·美国的室内设计专业基础教育模式 | 第40-43页 |
| ·欧洲的室内设计专业基础教学情况 | 第43-57页 |
| ·亚洲室内设计相关专业基础教学的演变 | 第57-58页 |
| ·我国主要艺术类专业院校专业基础教学模型的比较分析 | 第58-81页 |
| ·清华大学美术学院室内设计专业基础教学情况分析 | 第59-67页 |
| ·中国美术学院室内设计专业基础教学情况分析 | 第67-74页 |
| ·中央美术学院室内设计专业基础教学情况分析 | 第74-77页 |
| ·广州美术学院室内设计专业基础教学情况分析 | 第77-81页 |
| ·非重点室内设计专业院校专业基础教学情况简析 | 第81-86页 |
| ·天津大学室内设计相关专业基础教学特点分析 | 第81-82页 |
| ·内蒙古师范大学国际现代设计艺术学院室内设计专业基础教学 | 第82-84页 |
| ·河南周口师范学院 | 第84-86页 |
| 本章小结 | 第86-88页 |
| 第四章 学科转型新背景下室内设计专业面临的问题以及基础教学的任务 | 第88-108页 |
| ·艺术学成为独立学科大类对室内设计专业发展的意义 | 第88-92页 |
| ·艺术学升级为学科门类的缘起与历程 | 第88-89页 |
| ·室内设计专业在我国学科专业目录中位置变化的历程 | 第89-90页 |
| ·时代特征对于室内设计专业基础教学的影响 | 第90-92页 |
| ·我国目前本科阶段室内设计专业基础教学面临的问题 | 第92-106页 |
| ·我国目前室内设计专业的社会需求情况概述 | 第92-93页 |
| ·专业院校室内设计相关专业招生情况分析 | 第93-94页 |
| ·扩招后室内设计专业教学面临的困难 | 第94-95页 |
| ·我国专业院校现行专业入学考试环节存在的问题及分析 | 第95-101页 |
| ·目前非重点院校本科室内设计专业基础教学内部存在的问题 | 第101-106页 |
| ·新的时代背景下室内设计专业基础教学体系应完成的任务 | 第106-107页 |
| ·时代特征及专业特征对专业基础教学提出的新要求 | 第106页 |
| ·效率为先的室内设计本科专业基础教学模型 | 第106-107页 |
| 本章小结 | 第107-108页 |
| 第五章 近现代相关理论对新型专业基础教学模型的启示 | 第108-119页 |
| ·近现代西方教育学理论对新型专业基础教学模型的启示 | 第108-114页 |
| ·西方教育理论沿革概要 | 第108-112页 |
| ·寻找适宜的教学关系 | 第112-114页 |
| ·系统论对专业基础教学模型的启示 | 第114-115页 |
| ·系统论的理论内涵 | 第114页 |
| ·系统论的出现和启示 | 第114-115页 |
| ·专业基础教学中系统论方法的应用价值 | 第115页 |
| ·控制论对专业基础教学模型的启示 | 第115-117页 |
| ·控制论的理论内涵 | 第115-116页 |
| ·控制论的出现和启示 | 第116页 |
| ·专业基础教学中控制论方法的应用价值 | 第116-117页 |
| ·原型理论对专业基础教学模型的启示 | 第117-119页 |
| ·原型理论的观点分析 | 第117-118页 |
| ·室内设计专业基础教学领域存在的原型 | 第118-119页 |
| 第六章 四年制室内设计专业新型专业基础教学模型建构 | 第119-207页 |
| ·建构室内设计专业本科专业基础教学模型必须考量的因素 | 第119-126页 |
| ·非重点专业院校与重点院校培养目标的差异性 | 第120-121页 |
| ·素质教育与专业基础课程 | 第121-124页 |
| ·专业基础教学模型中的教师与学生 | 第124-125页 |
| ·专业基础课程内容分析 | 第125-126页 |
| ·专业教学模型中课程目标的确立 | 第126页 |
| ·四年制本科室内设计专业新型专业基础教学模型的整体构架 | 第126-206页 |
| ·新型室内设计专业基础教学模型中主干课程的串联与整合机制 | 第128-183页 |
| ·新型专业基础教学模型理论课子课程教学设计 | 第183-201页 |
| ·新型专业基础课程教学模型的控制与评价机制 | 第201-203页 |
| ·对于北京工业大学耿丹学院环艺学生的采访调研 | 第203-206页 |
| ·新型专业基础教学模型对后续教学阶段的影响展望 | 第206-207页 |
| 结论 | 第207-209页 |
| 参考文献 | 第209-212页 |
| 图片来源 | 第212-213页 |
| 致谢 | 第213页 |
