| 中文摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-11页 |
| 第一章 引言 | 第11-13页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| 三、研究目的 | 第12-13页 |
| 四、研究主体框架 | 第13页 |
| 第二章 形成性评价的理论概述 | 第13-26页 |
| 一、形成性评价的相关概念及其理论基础 | 第13-15页 |
| （一）、形成性评价（formativeassessment）的概念 | 第13-14页 |
| （二）、终结性评价(summativeassessment)的概念 | 第14页 |
| （三）、形成性评价与终结性评价的关系 | 第14-15页 |
| 二、形成性评价的特征、原则、评价方式和评价内容 | 第15-19页 |
| （一）、形成性评价的特征 | 第15-16页 |
| （二）、形成性评价的原则 | 第16-17页 |
| （三）、形成性评价的方式 | 第17-18页 |
| （四）、形成性评价的内容 | 第18-19页 |
| 三、形成性评价的理论依据 | 第19-22页 |
| （一）、人本主义学习理论 | 第19-20页 |
| （二）、构建主义学习理论 | 第20页 |
| （三）、认知主义学习理论 | 第20-21页 |
| （四）、多元智力理论 | 第21页 |
| （五）、“最近发展区”理论 | 第21-22页 |
| （六）、归因理论 | 第22页 |
| 四、形成性评价国内外研究发展的文献综述 | 第22-26页 |
| （一）、形成性评价在国外的发展及研究成果 | 第22-24页 |
| 1、斯克里芬(Mr.Scriven)的研究成果 | 第22-23页 |
| 2、布鲁姆（B.S.Bloom）的研究成果 | 第23页 |
| 3、亚塔·古德曼(YettaGoodman)的研究 | 第23-24页 |
| 4、享利·托伦斯（HarryTorrance）与约翰·布瑞尔 | 第24页 |
| （二）、形成性评价在国内的发展及研究成果 | 第24-26页 |
| 第三章 形成性评价的实验研究 | 第26-38页 |
| 一、实验研究假设 | 第26页 |
| 二、实验研究对象的确立 | 第26-27页 |
| 三、实验研究工具 | 第27-32页 |
| （一）、调查问卷(Questionnaire) | 第27-28页 |
| （二）、日常观察（AnecdotalRecords） | 第28-32页 |
| （三）、考试成绩测评(Testscores) | 第32页 |
| 四、实验研究过程 | 第32-38页 |
| （一）、实验准备阶段 | 第32-33页 |
| 1、实验前的摸底考试测评 | 第32-33页 |
| 2、实验前的学生调查问卷 | 第33页 |
| （二）、实验实施阶段 | 第33-37页 |
| 1、召开班会向学生阐明研究方案 | 第33页 |
| 2、班内同学分组 | 第33-34页 |
| 3、在教学过程中进行实验 | 第34-37页 |
| （三）、实验后期阶段 | 第37-38页 |
| 1、实验后的调查问卷 | 第37-38页 |
| 2、实验后的考试测评 | 第38页 |
| 第四章 实验结果分析与讨论 | 第38-49页 |
| 一、实验结果分析 | 第38-47页 |
| （一）、调查问卷结果对比分析 | 第38-41页 |
| 1、实验班和对照班学生代表问卷调查结果比较分析 | 第38-39页 |
| 2、实验班和对照班问卷调查结果比较分析 | 第39-41页 |
| （二）、教师日常观察结果总结的对比分析 | 第41-44页 |
| 1、实验班和对照班学生代表日常观察数据结果分析 | 第41页 |
| 2、实验班和对照班学生代表语言应用能力结果分析 | 第41-44页 |
| （三）、班级考试测评结果对比分析 | 第44-47页 |
| 1、实验班和对照班学生代表测试结果对比分析 | 第45页 |
| 2、实验班和对照班测试结果比较分析 | 第45-47页 |
| 二、讨论 | 第47-49页 |
| 第五章 结论 | 第49-52页 |
| 一、研究遇到的困难 | 第49页 |
| 二、研究发现 | 第49-50页 |
| 三、研究的不足 | 第50页 |
| 四、研究展望 | 第50-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 附录 | 第54-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第70页 |
