| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 前言 | 第8-10页 |
| 2 文献综述 | 第10-19页 |
| ·共情的内涵 | 第10-11页 |
| ·共情的起源 | 第10页 |
| ·共情的定义与结构 | 第10-11页 |
| ·共情测量 | 第11-13页 |
| ·认知性共情量表 | 第12页 |
| ·情感性共情量表 | 第12页 |
| ·多维度共情量表 | 第12-13页 |
| ·其他共情量表 | 第13页 |
| ·共情相关理论 | 第13-14页 |
| ·Davis的共情组织模型 | 第13-14页 |
| ·刘聪慧等的共情动态模型 | 第14页 |
| ·共情的人口统计学特点 | 第14-15页 |
| ·不同性别的共情特点 | 第14页 |
| ·不同年龄段的共情特点 | 第14-15页 |
| ·是否独生子女的共情特点 | 第15页 |
| ·其他变量上的共情特点 | 第15页 |
| ·共情培训 | 第15-17页 |
| ·培训方法 | 第15-16页 |
| ·培训内容与模式 | 第16-17页 |
| ·共情与人际关系 | 第17-19页 |
| 3 研究目的与研究假设 | 第19-22页 |
| ·问题提出 | 第19-20页 |
| ·研究的意义 | 第20-21页 |
| ·研究目的与假设 | 第21-22页 |
| 4 研究一：初中生共情和人际关系的现状与特点及两者之间关系 | 第22-36页 |
| ·目的与假设 | 第22页 |
| ·方法 | 第22-23页 |
| ·被试 | 第22页 |
| ·工具 | 第22-23页 |
| ·过程 | 第23页 |
| ·结果 | 第23-32页 |
| ·初中生共情能力现状与特点 | 第24-28页 |
| ·初中生人际关系现状与特点 | 第28-32页 |
| ·初中生共情能力和人际关系的关系 | 第32页 |
| ·分析与讨论 | 第32-36页 |
| ·初中生共情能力的现状与特点 | 第33页 |
| ·初中生人际关系的现状与特点 | 第33-34页 |
| ·初中生共情能力与人际关系的相关情况 | 第34-36页 |
| 5 研究二：初中生共情团体辅导 | 第36-45页 |
| ·目的与假设 | 第36页 |
| ·方法 | 第36-41页 |
| ·被试 | 第36页 |
| ·工具 | 第36-39页 |
| ·过程 | 第39-40页 |
| ·研究设计 | 第40-41页 |
| ·结果 | 第41-44页 |
| ·统计分析 | 第41-42页 |
| ·团体辅导定性分析 | 第42-44页 |
| ·分析与讨论 | 第44-45页 |
| 6 总讨论 | 第45-52页 |
| ·初中生共情特点 | 第45-46页 |
| ·初中生人际关系特点 | 第46-48页 |
| ·初中生共情培训 | 第48-49页 |
| ·教育启示 | 第49-50页 |
| ·本研究的不足与未来展望 | 第50-52页 |
| ·本研究的不足 | 第50-51页 |
| ·未来展望 | 第51-52页 |
| 7 结论 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-57页 |
| 附录1 | 第57-63页 |
| 附录2 | 第63-66页 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-70页 |