| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 导言 | 第9-12页 |
| 第1章 概念界定与理论支持 | 第12-23页 |
| ·教师在职教育 | 第12-15页 |
| ·教师在职教育与教师继续教育 | 第12-14页 |
| ·教师在职教育内涵的扩展 | 第14-15页 |
| ·中小学教师在职教育 | 第15页 |
| ·理论支持 | 第15-23页 |
| ·教师专业化理论 | 第15-18页 |
| ·隐性知识理论 | 第18-21页 |
| ·教师专业发展阶段理论 | 第21-23页 |
| 第2章 美国中小学教师在职教育的动力分析 | 第23-44页 |
| ·社会动力因素——社会外动力 | 第23-31页 |
| ·信息化社会的发展带来社会变革加速 | 第23-26页 |
| ·法律保障体系和教师社会地位的改善 | 第26-29页 |
| ·终身教育理念和回归教育理论的传播 | 第29-31页 |
| ·教育系统保障和激励机制——教育系统内动力 | 第31-44页 |
| ·完善教师资格证书制度 | 第31-35页 |
| ·制定国家专业教学标准 | 第35-39页 |
| ·实施教师绩效工资和专业补偿制度 | 第39-44页 |
| 第3章 美国中小学教师在职教育 | 第44-70页 |
| ·美国中小学教师在职教育的目标 | 第44-45页 |
| ·提升学历层次,准备任职或晋升 | 第44页 |
| ·发展教师专业理念,满足教师个性和自我发展 | 第44-45页 |
| ·帮助新教师入职 | 第45页 |
| ·丰富教学知能,实现专业成长 | 第45页 |
| ·美国中小学教师在职教育的内容 | 第45-47页 |
| ·教育硕士、博士课程 | 第45-46页 |
| ·校本硕士学位 | 第46页 |
| ·校本专业发展内容 | 第46-47页 |
| ·美国中小学教师在职教育的方式 | 第47-64页 |
| ·开发教师档案袋,加强教师自我反思能力 | 第47-52页 |
| ·加强大学与中小学合作,实施校本培训 | 第52-55页 |
| ·提供丰富的网络资源,注重网络培训 | 第55-59页 |
| ·建立专业学习共同体,加强合作学习 | 第59-64页 |
| ·美国中小学教师在职教育的效果 | 第64-67页 |
| ·增强了教师工作积极性,提高了教师能力 | 第64-65页 |
| ·加强了新教师的适应性,降低了离开比例 | 第65-66页 |
| ·增进了家长与教师的沟通 | 第66页 |
| ·提高了学生成绩 | 第66-67页 |
| ·美国中小学教师在职教育的特点 | 第67-70页 |
| ·以提高学生成就为最终目标 | 第67-68页 |
| ·以课程标准为导向 | 第68页 |
| ·专业发展方式多样化 | 第68-69页 |
| ·教师专业发展标准全面性 | 第69-70页 |
| 第4章 启示与借鉴 | 第70-74页 |
| ·有效的激励机制是教师在职教育的有利支撑 | 第70-71页 |
| ·提供充足的资金支持 | 第70页 |
| ·实施工资补偿制度 | 第70-71页 |
| ·完善教师资格证书制度 | 第71页 |
| ·学生能力提高是教师在职教育的主要目的 | 第71-72页 |
| ·学校充分认识教师在职教育对提高学生成就的重要意义 | 第71-72页 |
| ·将教师在职教育作为教师评价的指标之一 | 第72页 |
| ·开发提高学生成就的教师在职教育课程 | 第72页 |
| ·日常工作中的专业发展是教师在职教育的主要方式 | 第72-73页 |
| ·加强校本研究,开发校本课程 | 第72页 |
| ·建立专业学习共同体,加强集体学习 | 第72页 |
| ·加强反思指导,促进教学实践 | 第72-73页 |
| ·网络培训是教师在职教育的发展趋势 | 第73-74页 |
| ·提供软硬件支持,加强教师操作技能和信息分析能力培训 | 第73页 |
| ·组织人员开发网络课程 | 第73页 |
| ·建立网络联系平台,促进教师沟通 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-78页 |
| 致谢 | 第78页 |