| 引言 | 第1-8页 |
| 第一章 “改造旧文化，创造新文化” | 第8-18页 |
| 一、 “中国的失败在于文化的失败” | 第8-11页 |
| 二、 救国道路的选择:乡村建设 | 第11-14页 |
| 三、 “教育即乡村建设” | 第14-18页 |
| 第二章 梁漱溟的乡村教育思想(一) | 第18-29页 |
| 一、 乡村教育运动的历史简介 | 第18-21页 |
| 二、 以生命为本体，以社会为本位 | 第21-24页 |
| 1 以生命为本体:“教育就是帮助人创造” | 第22-24页 |
| 2 以社会为本位:教育的终极指向乃是社会大生命的和谐 | 第24页 |
| 三、 《社会本位的教育系统草案》 | 第24-29页 |
| 第三章 梁漱溟的乡村教育思想(二) | 第29-47页 |
| 四、 邹平的村学与乡学(一) | 第29-34页 |
| 1 乡学村学的教育目的:推动社会、组织乡村 | 第31-32页 |
| 2 乡约之补充改造 | 第32-34页 |
| 五、 邹平的乡学村学(二) | 第34-38页 |
| 1 乡学村学的构成 | 第34-35页 |
| 2 乡学村学的工作 | 第35-37页 |
| 3 教学原则 | 第37-38页 |
| 六、 梁漱溟乡村教育思想的特点 | 第38-43页 |
| 1 从政教合一到礼乐教育 | 第38-40页 |
| 2 注重人生行谊教育，强调民族精神 | 第40-41页 |
| 3 “知识分子与乡村居民打并一起” | 第41-43页 |
| 七、 梁漱溟乡村教育思想的悖论 | 第43-47页 |
| 1 与教育现代化趋势相悖 | 第43-45页 |
| 2 梁漱溟教育思想的内部矛盾 | 第45-47页 |
| 第四章 一些比较 | 第47-57页 |
| 一、 陶行知和梁漱溟的乡村教育之比较 | 第48-52页 |
| 1 教育目的:“教导乡下阿斗做中华民国的主人” | 第48-49页 |
| 2 教育组织形式:“社会即学校” | 第49-50页 |
| 3 教育模式:“生活教育” | 第50-51页 |
| 4 碰撞与交流 | 第51-52页 |
| 二、 晏阳初与梁漱溟的乡村教育思想之比较 | 第52-57页 |
| 1 教育目的:培养“有文化的中国新农民” | 第52页 |
| 2 教育的内容与方式:“四大教育”和“三大方式” | 第52-54页 |
| 3 要“化农民”，必先“农民化” | 第54页 |
| 4 比较 | 第54-57页 |
| 第五章 反思与借鉴--农村教育与农村现代化 | 第57-63页 |
| 一、 “移植”还是“内生” | 第57-59页 |
| 二、 构建农村教育新体系 | 第59-63页 |
| 参考文献举要 | 第63-65页 |