高中英语元认知说的学习策略研究
| 一、 对高中英语说（口语）的教学现状的分析 | 第1-11页 |
| （一） 重视程度不够，思想认识不足 | 第6-8页 |
| （二） 高中学生自身的因素 | 第8-10页 |
| 1． 学习动机与兴趣 | 第8-9页 |
| 2． 意志 | 第9页 |
| 3． 性格 | 第9-10页 |
| （三） 教师的因素 | 第10-11页 |
| （四） 大班授课制，英语语境的缺乏与母语干扰 | 第11页 |
| 二、 元认知理论概要 | 第11-19页 |
| （一） 元认知概念界定以及三者的关系 | 第12-14页 |
| 1． 元认知的内在要素 | 第12-13页 |
| 2． 要素之间的关系 | 第13-14页 |
| （二） 元认知研究历史、现状、成果及所面临的问题 | 第14-18页 |
| 1． 元认知研究历史、现状和成果 | 第14-18页 |
| 2． 元认知研究所面临的问题 | 第18页 |
| （三） 元认知对英语教学的意义 | 第18-19页 |
| 三、 英语说的元认知学习策略建构 | 第19-51页 |
| （一） 学习策略、外语学习策略、英语学习策略 | 第19-22页 |
| 1． 学习策略 | 第21页 |
| 2． 外语学习策略 | 第21页 |
| 3． 英语学习策略 | 第21-22页 |
| （二） 元认知与学习策略 | 第22页 |
| （三） 高中英语说的有关知识 | 第22-26页 |
| 1． 学生对自我的认识 | 第23页 |
| 2． 学生对教材的认识 | 第23页 |
| 3． 学生对说的心理机制的认识 | 第23-24页 |
| 4． 教师熟悉语言习得理论以及各种教学法 | 第24-26页 |
| （四） 建构新型的师生关系，创设口语教学软环境 | 第26-33页 |
| 1． 新型师生关系 | 第26-27页 |
| 2． 创设各种情景，语境 | 第27-33页 |
| （1） 情景的真实性 | 第28-29页 |
| （2） 情景的明确性 | 第29-30页 |
| （3） 非语言手段的情景作用 | 第30-31页 |
| （4） 因语境而引发的中西文化差异 | 第31-32页 |
| （5） 创设情景坚持不懈，不断深化 | 第32页 |
| （6） 处理好母语与英语的关系 | 第32-33页 |
| （五） 非智力因素的培养与监控 | 第33-39页 |
| 1． 动机、态度、兴趣 | 第33-34页 |
| （1） 重视口语学习目的教育 | 第33-34页 |
| （2） 重视激发学习兴趣 | 第34页 |
| 2． 情感、意志、性格 | 第34-36页 |
| （1） 培养学生自信心，正确认识自己 | 第34-35页 |
| （2） 教学生正确看问题，增强意志力 | 第35页 |
| （3） 性格与口语学习 | 第35-36页 |
| 3． 成功情感体验与情绪调节 | 第36-38页 |
| 4． 良好的学习习惯 | 第38-39页 |
| （六） 建构口语学习策略，提高说的能力 | 第39-51页 |
| 1． 精确表达训练与模糊表达训练相结合 | 第39-41页 |
| 2． 有准备的说与无准备的说相结合 | 第41-43页 |
| 3． 语言训练与思维训练相结合 | 第43-44页 |
| 4． 模仿性的说与创造性的说相结合 | 第44-45页 |
| 5． 具体路子、技巧、方法 | 第45-51页 |
| （1） 说的目标 | 第46页 |
| （2） 句型操练 | 第46-47页 |
| （3） 对话练习 | 第47页 |
| （4） 课文活用练习 | 第47-48页 |
| （5） 会话策略 | 第48-50页 |
| （6） 因材施教、口语分层次训练 | 第50页 |
| （7） 反馈、调节、补救、总结 | 第50-51页 |
| 四、 结束语 | 第51-52页 |
| 五、 主要参考书目 | 第52-56页 |
