| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 导论 | 第9-20页 |
| 一、问题的提出 | 第9-11页 |
| 二、研究的目的与意义 | 第11-12页 |
| （一） 研究的目的 | 第11-12页 |
| （二） 研究的意义 | 第12页 |
| 三、理论基础及相关研究 | 第12-20页 |
| （一） 理论基础 | 第12-14页 |
| （二） 相关研究 | 第14-20页 |
| 第二章 研究设计 | 第20-25页 |
| 一、基本概念的界定 | 第20-22页 |
| 二、研究方法 | 第22-23页 |
| 三、研究思路 | 第23-25页 |
| 第三章 东乡族流动人口家庭教育资源的客观结构分析 | 第25-34页 |
| 一、家在“垃圾区”——研究对象的背景介绍 | 第25-27页 |
| 二、他们的“位置”在哪里 ——个案家庭的社会空间位置分析 | 第27-29页 |
| 三、他们有什么 ——个案家庭的资本状况分析 | 第29-34页 |
| （一） 家庭经济资本状况 | 第29-30页 |
| （二） 家庭文化资本状况 | 第30-31页 |
| （三） 家庭社会资本状况 | 第31-33页 |
| （四） 家庭符号资本状况 | 第33-34页 |
| 第四章 东乡族流动人口家庭教育资源的运作过程分析 | 第34-62页 |
| 一、识字算账,以后做生意 ——个案家庭一教育资源运作过程分析 | 第34-49页 |
| （一） 识字算账——阿布杜父母的教育期望 | 第34-36页 |
| （二） 英语补习班与学习的零监督——阿布杜父母的教育投入 | 第36-39页 |
| （三） 独立？放任？——父母的教养方式 | 第39-42页 |
| （四） 父母的性别倾向和性别角色定位 | 第42-46页 |
| （五）品味的传统与现代交融 | 第46-49页 |
| 二、唯有好好读书,才有出路 ——个案家庭二教育资源运作过程分析 | 第49-56页 |
| （一） 只有读书才有出路——尕主麻父母的期望 | 第49-50页 |
| （二） 贪玩厌学——天性和学校文化的冲突 | 第50-51页 |
| （三） 监督学习——尕主麻家长的教养方式 | 第51-53页 |
| （四） 性别和次第——资源中的秩序标准 | 第53-56页 |
| 三、在哪里读书好 ——个案家庭在学校教育场域中的资源运作过程分析 | 第56-62页 |
| （一） 为什么要到兰州读书 | 第56-57页 |
| （二） 为什么要到五星坪小学读书 | 第57-58页 |
| （三） 和汉族孩子学到了一样的东西吗 | 第58-62页 |
| 第五章 结论与讨论 | 第62-71页 |
| 一、结论 | 第62-68页 |
| （一） 结论 | 第62-64页 |
| （二） 东乡族流动人口家庭子女教育处境不利的原因 | 第64-68页 |
| 二、改善东乡族流动人口子女教育处境不利的对策建议 | 第68-69页 |
| 三、研究的不足与局限 | 第69-71页 |
| 参考文献 | 第71-76页 |
| 后记 | 第76-77页 |
| 附录 一 | 第77-78页 |
| 附录 二 | 第78页 |
