| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 引论 | 第9-15页 |
| 一、语境的定义、分类及性质 | 第9-13页 |
| (一) 语境的定义 | 第9页 |
| (二) 语境的分类 | 第9-10页 |
| (三) 语境的性质 | 第10-13页 |
| 二、语境教学的意义 | 第13-15页 |
| (一) 实施语境教学，有助于促进教师不断提高教学能力和人格素养 | 第13-14页 |
| (二) 实施语境教学，有助于提高学生的语文素养和人格素养 | 第14页 |
| (三) 实施语境教学是顺应语文教学改革的步伐 | 第14-15页 |
| 第二章 语境学视野中的阅读教学 | 第15-27页 |
| 一、文本语境与阅读教学 | 第15-22页 |
| (一) 作者与时代及文化的背景语境是阅读教学的前提 | 第15-16页 |
| (二) 作品语境是阅读教学的关键 | 第16-22页 |
| 二、读者语境与阅读教学 | 第22-27页 |
| (一) 读者语境是阅读教学的基础 | 第22-24页 |
| (二) 读者语境与文本语境的融合是阅读教学的核心 | 第24-27页 |
| 第三章 如何开展语境教学 | 第27-36页 |
| 一、教师引导学生认识、把握文本语境是语境教学的前提条件 | 第27-29页 |
| (一) 教师引导学生认识、把握作者、时代、文化的背景语境 | 第27-28页 |
| (二) 教师引导学生认识，把握语体语境 | 第28页 |
| (三) 教师引导学生认识，把握上下文语境及伴随语境 | 第28-29页 |
| 二、教师引导学生认识、把握读者语境是语境教学的制约因素 | 第29-31页 |
| (一) 教师引导学生认识、把握学生所处的时代、文化的语境 | 第29页 |
| (二) 教师引导学生认识、把握自身个体的语境 | 第29-30页 |
| (三) 教师引导学生认识、把握自身所处的阅读环境的语境 | 第30-31页 |
| 三、教师引导学生创造出新的语境是语境教学的核心环节 | 第31-33页 |
| (一) 设定灵活而有规则的教学语境 | 第31-32页 |
| (二) 创设情境法 | 第32页 |
| (三) 设疑促思法 | 第32-33页 |
| (四) 启发点拨法 | 第33页 |
| 四、语境教学的复合目标 | 第33-36页 |
| (一) 语境教学对于教师而言的先导性目标 | 第34页 |
| (二) 语境教学对于学生而言的语文目标 | 第34-35页 |
| (三) 语境教学对于学生而言的最高目标 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-38页 |
