| 摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-8页 |
| 1、关于人格、人格教育及高职生人格教育 | 第8-18页 |
| ·人格涵义及其基本特征 | 第8-11页 |
| ·人格的涵义 | 第8-10页 |
| ·人格的基本特征 | 第10-11页 |
| ·与人格有关的若干关系 | 第11-13页 |
| ·关于个性与人格 | 第11-12页 |
| ·关于性格与人格 | 第12-13页 |
| ·人格教育的历史与发展趋势 | 第13-16页 |
| ·人格教育的历史 | 第13-14页 |
| ·我国高职生人格教育的现状 | 第14-16页 |
| ·人格教育的发展趋势 | 第16页 |
| ·高职生健康人格教育的重要性 | 第16-18页 |
| ·培养、塑造个体的健康人格是高职生成长与发展的需要 | 第17页 |
| ·培养、塑造高职生的健康人格是高等职业教育的要求 | 第17-18页 |
| ·培养、塑造高职生的健康人格是社会发展的呼唤 | 第18页 |
| 2、高职生人格缺陷的表现及成因 | 第18-28页 |
| ·调查研究假设 | 第18页 |
| ·本研究的目的 | 第18页 |
| ·调查研究过程 | 第18-19页 |
| ·问卷的编制 | 第18-19页 |
| ·调查的对象和调查方法 | 第19页 |
| ·调查结果分析 | 第19页 |
| ·高职生人格缺陷的表现 | 第19-24页 |
| ·自我认知能力欠缺，易产生认知偏差 | 第19-20页 |
| ·情绪不稳定，宽容意识不足 | 第20-21页 |
| ·没有良好的行为习惯 | 第21-23页 |
| ·心理适应能力差 | 第23页 |
| ·人际关系冲突显著 | 第23-24页 |
| ·高职生人格缺陷的成因 | 第24-28页 |
| ·内因 | 第24-25页 |
| ·生理因素 | 第24页 |
| ·心理因素 | 第24-25页 |
| ·外因 | 第25-28页 |
| ·家庭教养方式的不当是高职学生人格问题形成的重要背景 | 第25-26页 |
| ·高职院校基础薄弱，难以顾及学生人格教育 | 第26页 |
| ·流行文化和网络文化的冲击 | 第26-27页 |
| ·高职生的社会认同度低 | 第27页 |
| ·高职生的就业压力大 | 第27-28页 |
| 3、培养高职生健康人格的策略与途径 | 第28-40页 |
| ·什么是健康人格 | 第28-29页 |
| ·高职生健康人格的培养目标 | 第29-31页 |
| ·正确的自我意识 | 第29页 |
| ·良好的情绪控制能力 | 第29-30页 |
| ·较强的社会适应能力 | 第30页 |
| ·和谐的人际关系 | 第30页 |
| ·乐观向上的生活态度 | 第30页 |
| ·求知创新的心理倾向 | 第30-31页 |
| ·高职生健康人格的培养“三性”原则 | 第31-32页 |
| ·以人为本尊重人，启发高职生的自觉性 | 第31页 |
| ·以人为本关心人，调动高职生的积极性 | 第31-32页 |
| ·以人为本开发人，激发高职生的创造性 | 第32页 |
| ·高职生健康人格培养的若干策略、途径 | 第32-40页 |
| ·加强世界观、理想、信念教育 | 第33页 |
| ·强化主体自我意识 | 第33-35页 |
| ·引导高职生积极参加社会实践 | 第35-36页 |
| ·创设良好的环境条件 | 第36-37页 |
| ·以课堂教学作为高职生人格教育的重要渠道 | 第37-38页 |
| ·积极开展心理辅导与心理咨询活动 | 第38-39页 |
| ·加强师德教育，提高教师人格魅力 | 第39-40页 |
| 注释 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 附录 | 第45-52页 |
| 后记 | 第52-54页 |