| 引言 | 第1-15页 |
| 第一章 接受美学理论与探究性阅读教学 | 第15-26页 |
| 第一节 作为理论依据的接受美学阐释 | 第15-20页 |
| 第二节 接受美学视野的探究性阅读教学的内涵 | 第20-26页 |
| 第二章 接受美学视点的探究性阅读教学的特质 | 第26-34页 |
| 第一节 主体参与性 | 第26-28页 |
| 第二节 个体独特性 | 第28-29页 |
| 第三节 审美体验性 | 第29-31页 |
| 第四节 视野融合性 | 第31-34页 |
| 第三章 接受美学观照的探究性阅读教学的流程 | 第34-43页 |
| 第一节 一级阅读: 审美感知的理解阅读阶段 | 第34-37页 |
| 第二节 二级阅读: 意义反思的阐释阅读阶段 | 第37-40页 |
| 第三节 三级阅读: 意义融合的历史重建阅读阶段 | 第40-43页 |
| 第四章 以接受美学为指导的探究性阅读教学的策略 | 第43-72页 |
| 第一节 变革课堂形式，凸显探究主体 | 第43-55页 |
| 第二节 营造探究情境，达成视野融合 | 第55-60页 |
| 第三节 利用召唤结构，探究文本意义 | 第60-64页 |
| 第四节 延伸阅读广度，丰富探究视野 | 第64-69页 |
| 第五节 注重过程评价，探究评价多元 | 第69-72页 |
| 第五章 基于接受美学的探究性阅读教学应注意的几个问题 | 第72-74页 |
| 第一节 探究: 辩证处理生—师关系 | 第72页 |
| 第二节 探究: 视野融合中的倾听 | 第72-73页 |
| 第三节 探究: 规避文本的过度诠释 | 第73-74页 |
| 结语 | 第74-75页 |
| 参考文献 | 第75-77页 |
| 后记 | 第77页 |