中韩高校教育评估的若干问题思考
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| ·研究背景 | 第8页 |
| ·研究意义 | 第8-9页 |
| ·理论意义 | 第8-9页 |
| ·实践意义 | 第9页 |
| ·研究主要内容与方法 | 第9-11页 |
| 第二章 教育评估的基本理论 | 第11-23页 |
| ·教育评估的内涵 | 第11-14页 |
| ·评价 | 第11页 |
| ·评价与评估 | 第11-12页 |
| ·教育评估 | 第12-14页 |
| ·教育评估的目的 | 第14-15页 |
| ·教育评估的特征 | 第15-16页 |
| ·评估内容上的综合性和广泛性 | 第15页 |
| ·评估目的的决策性和行动性 | 第15页 |
| ·搜集信息中的客观性和系统性 | 第15页 |
| ·教育评估方法的科学性和可行性 | 第15-16页 |
| ·教育评估过程的程序性和常规性 | 第16页 |
| ·教育评估结论的确定性和阶段性 | 第16页 |
| ·教育评估的功能 | 第16-19页 |
| ·导向功能 | 第16-17页 |
| ·鉴定功能 | 第17页 |
| ·改进功能 | 第17-18页 |
| ·反馈功能 | 第18页 |
| ·管理功能 | 第18页 |
| ·展示、激励功能 | 第18-19页 |
| ·检查、监控功能 | 第19页 |
| ·教育评估的模式 | 第19-23页 |
| ·泰勒模式 | 第19-20页 |
| ·CIPP模式 | 第20页 |
| ·CSE模式 | 第20-21页 |
| ·应答模式 | 第21-22页 |
| ·消费者导向模式 | 第22页 |
| ·目标游离模式 | 第22-23页 |
| 第三章 中国高等教育评估的概述 | 第23-36页 |
| ·中国高等教育管理体制 | 第23-25页 |
| ·中国高等教育管理体制的历史演变 | 第23-24页 |
| ·高等教育管理体制改革的几种形式 | 第24-25页 |
| ·中国高等学校教育评估的建设 | 第25-26页 |
| ·中国高等学校教育评估的类型 | 第26-29页 |
| ·根据评估对象的范围和层次划分 | 第26页 |
| ·根据评估的目的划分 | 第26-27页 |
| ·根据评估实施的时间和作用划分 | 第27页 |
| ·根据评估的基准划分 | 第27-28页 |
| ·根据评估的性质划分 | 第28页 |
| ·根据评估的主客体划分 | 第28-29页 |
| ·根据评估的方法划分 | 第29页 |
| ·中国高等学校教育评估组织与实施 | 第29-31页 |
| ·中国高等学校教育评估的实践 | 第31-34页 |
| ·中国高等学校教育评估的成绩 | 第32-33页 |
| ·中国高等学校教育评估的问题 | 第33-34页 |
| ·中国高等学校教育评估特点 | 第34-36页 |
| 第四章 韩国高等教育评估的概述 | 第36-44页 |
| ·韩国高等教育管理体制 | 第36-37页 |
| ·韩国高等学校教育评估制度 | 第37页 |
| ·韩国高等学校教育评估类型 | 第37-41页 |
| ·教育评估理论中的评估类型 | 第37页 |
| ·高等学校教育评估类型（称为大学评估认定制） | 第37-41页 |
| ·韩国高等学校教育评估组织 | 第41-42页 |
| ·韩国高等学校教育评估的实践 | 第42页 |
| ·韩国高等学校教育评估特点 | 第42-43页 |
| ·韩国大学特色化战略 | 第43-44页 |
| ·大学特色化的背景 | 第43页 |
| ·大学特色化的目的 | 第43-44页 |
| 第五章 中韩高校教育评估的比较与启示 | 第44-48页 |
| ·双方的比较与启示 | 第44-45页 |
| ·高校教育评估制度的世界趋势 | 第45-46页 |
| ·双方改进建议 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 发表论文和科研情况说明 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
