| 第一章：背景与意义 | 第1-13页 |
| 1．1 数学教育改革是时代进步与社会发展的必然趋势 | 第6-8页 |
| 1．2 数学教育评价的改革是数学教育改革的关键 | 第8-10页 |
| 1．3 我国数学教育呼唤学生数学学习评价的进一步研究 | 第10-13页 |
| 1．3．1 问题提出 | 第11页 |
| 1．3．2 研究现状 | 第11-12页 |
| 1．3．3 本研究的目的与方法 | 第12-13页 |
| 第二章：以往我国学校学生数学学习评价内容的“双基”特征 | 第13-22页 |
| 2．1 以往我国学校数学学习评价内容的主要特征是“双基评价” | 第13-18页 |
| 2．1．1 重视“双基”是我国数学教育的传统 | 第13-15页 |
| 2．1．2 “双基”评价是我国学校数学学习评价内容的主要特征 | 第15-18页 |
| 2．2 正确认识“双基评价”在数学教育评价中的地位 | 第18-22页 |
| 2．2．1 “双基评价”的必要性 | 第19页 |
| 2．2．2 “双基评价”是一把“双刃剑” | 第19-22页 |
| 第三章：“双基评价”对当前评价以及数学教育的启示 | 第22-36页 |
| 3．1 充分挖掘数学知识的应用背景 | 第22-25页 |
| 3．2 充分挖掘数学概念的本质 | 第25-28页 |
| 3．3 课程变革：评价变革的根本动力 | 第28-36页 |
| 3．3．1 关注数学的“独特性” | 第29-30页 |
| 3．3．2 关注数学的“发展性” | 第30-32页 |
| 3．3．3 关注数学的“整体性” | 第32-36页 |
| 第四章：总结与展望 | 第36-39页 |
| 4．1 本研究的不足 | 第36页 |
| 4．2 需要进一步研究的问题 | 第36-37页 |
| 4．3 展望 | 第37-39页 |
| 附录1 | 第39-41页 |
| 附录2 | 第41-43页 |
| 附录3 | 第43-45页 |
| 引文 | 第45-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
