| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-8页 |
| 图目录 | 第8-9页 |
| 表目录 | 第9-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-22页 |
| 第一节 研究背景 | 第10-14页 |
| 一、研究来源 | 第10-14页 |
| 二、研究目的与意义 | 第14页 |
| 第二节 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 一、专业硕士和学术硕士 | 第14-15页 |
| 二、全日制硕士与非全日制硕士 | 第15页 |
| 三、全日制教育硕士 | 第15-16页 |
| 第三节 研究综述 | 第16-20页 |
| 一、国外研究现状 | 第16-17页 |
| 二、国内研究现状 | 第17-20页 |
| 第四节 理论基础 | 第20-22页 |
| 一、实用主义教育理念 | 第20-21页 |
| 二、教育服务理论 | 第21-22页 |
| 第二章 全日制专业硕士和学术硕士发展的历史探究 | 第22-33页 |
| 第一节 硕士生教育的历史渊源 | 第22-23页 |
| 第二节 我国硕士研究生教育发展的历程 | 第23-29页 |
| 第三节 首都师范大学硕士研究生教育发展回顾 | 第29-33页 |
| 第三章 全日制教育硕士与学术硕士的培养现状调查及比较研究——以首都师范大学为例 #,24 | 第33-48页 |
| 第一节 调查目的、对象、方法 | 第33-35页 |
| 一、调查目的 | 第33页 |
| 二、调查对象 | 第33-34页 |
| 三、调查方法 | 第34-35页 |
| 第二节 调查结果与分析 | 第35-46页 |
| 一、总体满意度 | 第35-36页 |
| 二、教学活动 | 第36-39页 |
| 三、教育实践 | 第39-40页 |
| 四、导师指导 | 第40-42页 |
| 五、论文撰写 | 第42-44页 |
| 六、培养效果 | 第44-46页 |
| 第三节 发现的问题 | 第46-48页 |
| 一、教学形式较为单一,理论课程的实用性指向不明显 | 第46页 |
| 二、学术活动匮乏,教育硕士的科研能力养成途径缺乏多样性 | 第46-47页 |
| 三、高校导师对教育硕士关注度不高 | 第47页 |
| 四、教育实践的后续管理工作不完善 | 第47-48页 |
| 第四章 专业硕士发展的成功经验与改进建议——以教育硕士为例 | 第48-52页 |
| 第一节 教育硕士培养的成功经验 | 第48-50页 |
| 一、开展较为充分的教育实践 | 第48页 |
| 二、建设多层次的实践基地 | 第48-49页 |
| 三、契合教师专业发展 | 第49-50页 |
| 第二节 可以改进的几个方面 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-56页 |
| 附录 | 第56-59页 |
| 附录一：调查问卷 | 第56-58页 |
| 附录二：访谈提纲 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
