| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract in English | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-9页 |
| ·研究的目的和意义 | 第7页 |
| ·论文的研究方法 | 第7-8页 |
| ·论文的结构 | 第8-9页 |
| 第二章 文献综述 | 第9-16页 |
| ·情感因素的界定 | 第9页 |
| ·情感因素的类别 | 第9-11页 |
| ·学习者的个别因素 | 第9-11页 |
| ·教学主体之间的因素 | 第11页 |
| ·听力理解的实质 | 第11-12页 |
| ·理论依据 | 第12-14页 |
| ·人本主义心理学（humanistic psychology） | 第12-13页 |
| ·建构主义(constructivism) | 第13页 |
| ·克拉什的“可理解性输入”和“情感过滤”假说 | 第13-14页 |
| ·国内外的相关研究 | 第14-16页 |
| ·国外的相关研究 | 第14页 |
| ·国内的相关研究 | 第14-15页 |
| ·高中听力教学现状 | 第15-16页 |
| 第三章 高中英语听力课堂中情感策略的运用 | 第16-20页 |
| ·利用灵活多样的教学方法，激发学生的学习动机 | 第16页 |
| ·多使用鼓励性语言，培养学生的自尊 | 第16-17页 |
| ·鼓励学生克服心理障碍 | 第17页 |
| ·增强学生的学习意志，降低焦虑和抑制 | 第17页 |
| ·合理运用移情 | 第17-18页 |
| ·教师要提高个人素养 | 第18-20页 |
| ·尊重信任学生，营造民主公平的学习氛围 | 第18页 |
| ·完善自己的知识结构 | 第18-19页 |
| ·提高自己的教学实践技能 | 第19页 |
| ·勤于反思，善于总结 | 第19页 |
| ·重新定位教师在听力课堂中的角色 | 第19-20页 |
| 第四章 教学实验 | 第20-24页 |
| ·实验设计 | 第20页 |
| ·实验目的 | 第20页 |
| ·实验对象 | 第20页 |
| ·实验时间 | 第20页 |
| ·实验方法 | 第20页 |
| ·自变量和因变量 | 第20页 |
| ·实验过程 | 第20-21页 |
| ·学生情感态度的现状调查 | 第20-21页 |
| ·实验检测 | 第21页 |
| ·实验结果与分析 | 第21-24页 |
| ·测试成绩分析 | 第21-22页 |
| ·问卷调查分析 | 第22-24页 |
| 第五章 实验结果的分析 | 第24-27页 |
| ·问卷调查分析 | 第24页 |
| ·关于访谈的分析 | 第24-25页 |
| ·实验班听力课堂的描述 | 第25-27页 |
| 第六章 结束语 | 第27-29页 |
| ·结论及本研究对英语听力教学的启示 | 第27页 |
| ·本研究的局限性及今后研究的方向 | 第27-29页 |
| 参考文献 | 第29-31页 |
| 致谢 | 第31-32页 |
| 附录 Ⅰ 高中英语学习情感态度调查问卷 | 第32-33页 |
| 附录 Ⅱ 访谈问题 | 第33-34页 |
| 附录 Ⅲ 前测英语听力试卷 | 第34-37页 |
| 附录 Ⅳ 后测英语听力试卷 | 第37-39页 |