面向教师专业发展的校本培训研究
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 一、 面向教师专业发展的校本培训释义 | 第8-11页 |
| (一) “面向教师专业发展”的意蕴 | 第8-10页 |
| (二) “培训”的意蕴 | 第10-11页 |
| 二、 面向教师专业发展的校本培训的特点 | 第11-14页 |
| (一) 培训目标直接指向教师的专业发展 | 第11-12页 |
| (二) 培训对象关注教师的成人学习者身份 | 第12-13页 |
| (三) 培训形式立足创建学习型教研组 | 第13-14页 |
| (四) 培训管理体现以教师专业发展为本 | 第14页 |
| 三、 面向教师专业发展的校本培训的意义 | 第14-17页 |
| (一) 培训和学习理念的更新 | 第14-15页 |
| (二) 深化教育改革推进教育创新的需要 | 第15-16页 |
| (三) 检验和发展教育理论的重要环节 | 第16页 |
| (四) 教师群体可持续发展的必需 | 第16-17页 |
| 四、 面向教师专业发展的校本培训的理论依据 | 第17-22页 |
| (一) 主体需要的理论 | 第17-18页 |
| (二) 人本管理的思想 | 第18-20页 |
| (三) 教师专业发展的理论 | 第20-21页 |
| (四) 终身学习的理论 | 第21-22页 |
| 五、 面向教师专业发展的校本培训构成要素 | 第22-32页 |
| (一) 培训的理念和目标 | 第22-23页 |
| (二) 培训的主体和对象 | 第23-24页 |
| (三) 培训的内容 | 第24-26页 |
| (四) 培训的方式和手段 | 第26-29页 |
| (五) 培训的管理 | 第29-32页 |
| 1 、 保障机制的建立 | 第29-30页 |
| (1) 制度保障 | 第29页 |
| (2) 组织保障 | 第29-30页 |
| (3) 时间保障 | 第30页 |
| 2 、 激励机制的健全 | 第30-31页 |
| 3 、 评价反馈机制的建立 | 第31-32页 |
| (1) 评价的指导思想 | 第31页 |
| (2) 评价的方式的运用及反馈 | 第31-32页 |
| 六、 面向教师专业发展的校本培训的实施策略及步骤 | 第32-40页 |
| (一) 实施策略 | 第32-38页 |
| 1 、 更新教育观念 | 第32-33页 |
| 2 、 营造文化氛围 | 第33-34页 |
| 3 、 分解教师专业发展目标 | 第34页 |
| 4 、 引导职业生涯设计 | 第34-35页 |
| 5 、 养成教师信息素养 | 第35-36页 |
| 6 、 实现工作学习化 | 第36-38页 |
| (二) 实施步骤 | 第38-40页 |
| 1 、 反思并发现问题 | 第38-39页 |
| 2 、 确定培训需要及主题 | 第39页 |
| 3 、 教师参与讨论 | 第39-40页 |
| 4 、 实施培训方案 | 第40页 |
| 5 、 再反思并发现问题 | 第40页 |
| 结束语 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-45页 |
| 后记 | 第45-47页 |
