| 中文摘要 | 第1-5页 |
| 英文摘要 | 第5-6页 |
| 绪言 | 第6-10页 |
| 一. 研究教师教育中学科自封闭的意义 | 第6-7页 |
| 二. 国内外对教师教育中学科自封闭现象研究的现状及方向 | 第7-8页 |
| 1 探索优秀教师的共同素质 | 第7页 |
| 2 强调教师专业化发展方向 | 第7-8页 |
| 3 反思型教师教育运动兴起 | 第8页 |
| 三. 本课题的研究任务与研究方法 | 第8-10页 |
| 第一部分 教师教育中学科自封闭的涵义 | 第10-21页 |
| 一. 教师教育中学科自封闭的涵义 | 第10-12页 |
| 1 学科与符号:学科难以摆脱符号的束缚 | 第10-11页 |
| 2 学科与人:符号化的学科不能达到学科培育人的目的 | 第11-12页 |
| 3 学科与它的“根':没有“根'的学科只是符号化的学科 | 第12页 |
| 二. 学科自封闭在教师教育中的表现 | 第12-18页 |
| 1 课程设置 | 第13-16页 |
| 2 学科内容 | 第16-17页 |
| 3 教学方法 | 第17-18页 |
| 三. 教师教育中产生学科自封闭的原因分析 | 第18-21页 |
| 1 忽视教育的本体 | 第18-19页 |
| 2 复杂与简单之间的矛盾 | 第19-21页 |
| 第二部分 教师教育必须突破学科自封闭 | 第21-37页 |
| 一. 教师教育为什么要突破学科自封闭 | 第21-27页 |
| 1 教师教育中存在学科自封闭的危害 | 第21-25页 |
| 2 教师教育突破学科自封闭有利于教育事业的长远发展 | 第25-27页 |
| 二. 教师教育如何突破学科自封闭 | 第27-37页 |
| 1 突破传统的师本教育模式，更新教育观念 | 第28-30页 |
| 2 合理设置教师教育课程，促进人的全面发展 | 第30-32页 |
| 3 更新学科教学内容，突破学科内容的自封闭 | 第32-34页 |
| 4 改进教学方法，提高培养质量 | 第34-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 致谢 | 第41-42页 |
