| 内容概要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、 导语 | 第7-9页 |
| 1 、 古诗词教学的历史状况 | 第7-9页 |
| 2 、 古诗词的特点 | 第9页 |
| 二、 理论基础篇 | 第9-11页 |
| 1 、 建构主义理论概述 | 第9页 |
| 2 、 建构主义情境理论 | 第9-10页 |
| 3 、 建构主义的对话、合作理论 | 第10页 |
| 4 、 建构主义的意义建构理论 | 第10-11页 |
| 5 、 大语文教育理论 | 第11页 |
| 三、 实践篇 | 第11-23页 |
| 1 、 介入古诗词教学的切入点--情境的生活化拓展 | 第11-13页 |
| 2 、 介入古诗词教学的立足点--师生关系民主化下的对话与合作 | 第13-15页 |
| (1) 师生关系民主化 | 第13页 |
| (2) 建构主义的对话、合作理论在古诗词教学中的实施 | 第13-15页 |
| 3 、 介入古诗词教学的着力点--培养健康的审美情感 | 第15-20页 |
| (1) 以诵读激发审美欲望 | 第17页 |
| (2) 以情感感悟美的深蕴 | 第17-18页 |
| (3) 以解析步入美的意境 | 第18-19页 |
| (4) 以想象创造新的意境 | 第19页 |
| (5) 以道德陶冶美的情操 | 第19-20页 |
| 4 、 介入古诗词的终极追求--主体个性的自我建构 | 第20-23页 |
| (1) 注重学生审美心境的培植 | 第21页 |
| (2) 激励学生追求诗词审美的多重体验 | 第21-22页 |
| (3) 建构诗词审美的动态化模式 | 第22-23页 |
| 注释 | 第23-25页 |
| 参考文献 | 第25-27页 |
| 后记 | 第27页 |
