| 1 引言 | 第1-18页 |
| 1．1 文献综述 | 第9-16页 |
| 1．1．1 自我决定论对学习动机的解释 | 第9-13页 |
| 1．1．2 关于社会支持与学习动机的关系 | 第13-16页 |
| 1．2 问题的提出及研究假设 | 第16-18页 |
| 1．2．1 问题的提出 | 第16-18页 |
| 1．2．2 研究假设 | 第18页 |
| 2 研究方法 | 第18-21页 |
| 2．1 研究材料 | 第18-21页 |
| 2．1．1 社会关系网络问卷 | 第18-19页 |
| 2．1．2 学业自我效能问卷 | 第19页 |
| 2．1．3 学习自我调节问卷 | 第19-21页 |
| 2．2 量表施测与数据处理 | 第21页 |
| 3 结果 | 第21-26页 |
| 3．1 不同来源的社会支持均值差异的比较 | 第21-22页 |
| 3．2 不同来源的社会支持对不同内化程度的学习动机水平的强迫进入多元回归 | 第22-23页 |
| 3．3 不同来源的社会支持、学业自我效能与控制性调节水平的学习动机的逐步多元回归 | 第23页 |
| 3．4 不同来源的社会支持、学业自我效能与自主性调节水平的学习动机关系的路径分析 | 第23-24页 |
| 3．5 不同来源的社会支持、学业自我效能与相对自主性指数关系的路径分析 | 第24-25页 |
| 3．6 不同来源不同类型的社会支持与不同内化程度的学习动机水平及相对自主性指数的逐步多元回归 | 第25-26页 |
| 3．7 不同来源的冲突、惩罚和学业自我效能与自主性调节水平的学习动机关系的路径分析 | 第26页 |
| 4 讨论 | 第26-33页 |
| 4．1 教师支持与不同内化程度的学习动机水平的关系 | 第27-28页 |
| 4．2 父母支持与不同内化程度的学习动机水平的关系 | 第28-29页 |
| 4．3 朋友支持与不同内化程度的学习动机水平的关系 | 第29-32页 |
| 4．4 不同来源的冲突、惩罚与自主性调节水平的学习动机之间的关系 | 第32页 |
| 4．5 研究结果对教育工作的启示 | 第32-33页 |
| 4．6 本研究中存在的主要问题 | 第33页 |
| 5 结论 | 第33-35页 |
| 参考文献 | 第35-39页 |
| 附录1 社会关系网络问卷 | 第39-41页 |
| 附录2 学业自我效能问卷 | 第41-42页 |
| 附录3 学习自我调节问卷 | 第42-45页 |
| 后记 | 第45页 |
