| 中文摘要 | 第1页 |
| 一、问题的提出 | 第5-8页 |
| （一） 选题的背景 | 第5-6页 |
| 1. 传统高中班级管理的弊端 | 第5-6页 |
| 2. 本研究的意义 | 第6页 |
| （二） 国内外相关研究综述 | 第6-8页 |
| 1. 国外相关研究综述 | 第6-7页 |
| 2. 国内相关研究综述 | 第7-8页 |
| 二、研究方法及研究过程 | 第8-9页 |
| （一） 研究方法 | 第8-9页 |
| 1. 文献法 | 第8页 |
| 2. 问卷法 | 第8页 |
| 3. 访谈法 | 第8-9页 |
| （二） 研究过程 | 第9页 |
| 三、相关概念界定和理论基础 | 第9-11页 |
| （一） 相关概念 | 第9页 |
| 1. 班级管理 | 第9页 |
| 2. “以生为本”的班级管理 | 第9页 |
| 3. 策略 | 第9页 |
| （二） 理论基础 | 第9-11页 |
| 1. 马斯洛的需要层次论 | 第9-10页 |
| 2. 麦格雷戈的“X·Y理论 | 第10页 |
| 3. 勒温的团体动力理论 | 第10-11页 |
| 四、高中班级管理的现状及原因分析 | 第11-20页 |
| （一） 高中班级管理的现状 | 第11-16页 |
| （二） 高中班级管理现状的原因分析 | 第16-20页 |
| 1. 不良社会环境对班级管理产生消极影响 | 第16页 |
| 2. 学校管理弊端对班级管理的负面影响 | 第16-17页 |
| 3. 班主任教育观念滞后，缺乏班级管理所需理论知识 | 第17-19页 |
| 4. 在班级管理中忽视高中生的生理、心理发展规律 | 第19-20页 |
| 五、“以生为本”的高中班级管理策略 | 第20-27页 |
| （一） 实行“以生为本”的高中班级管理的前提 | 第20-21页 |
| 1. 树立正确的学生观，接纳尊重每一名学生 | 第20页 |
| 2. 树立科学的人才观，相信每个学生都能成功 | 第20-21页 |
| 3. 树立为学生服务的意识，满足学生的需要 | 第21页 |
| 4. 树立发展性评价观，多元评价学生 | 第21页 |
| （二） “以生为本”的高中班级管理策略 | 第21-27页 |
| 1. 营造和谐的班级环境的策略 | 第21-22页 |
| 2. 建立“以生为本”的班级制度的策略 | 第22-23页 |
| 3. 推行自主式班级管理的策略 | 第23-24页 |
| 4. 实施网络式班级管理的策略 | 第24-25页 |
| 5. 使用有效激励手段的策略 | 第25-27页 |
| 结语 | 第27-28页 |
| 英文摘要 | 第28-29页 |
| 注释 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-32页 |
| 附录 | 第32-35页 |
| 致谢 | 第35页 |