| 中文摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-11页 |
| 第一部分 文献综述 | 第11-24页 |
| 一、前言 | 第11-12页 |
| 二、《体育(与健康)课程标准》的理论研究 | 第12-15页 |
| (一) 体育与健康课程标准的基本理念 | 第12-13页 |
| (二) “新课标”与体育教学大纲的对比分析 | 第13-14页 |
| (三) “新课标”带来的新变化 | 第14页 |
| (四) “新课标”对我国中小学体育教师提出的新要求 | 第14-15页 |
| 三、高校体育教育专业教学现状研究 | 第15-22页 |
| (一) 高校体育教育专业目标培养的研究 | 第15-16页 |
| (二) 高校体育教育专业课程设置的研究 | 第16-17页 |
| 1、国外高校体育教育专业课程设置及发展趋势研究 | 第16页 |
| 2、我国高校体育教育专业课程设置的现状及发展趋势研究 | 第16-17页 |
| (三) 对高校体育教育专业教学方法的研究 | 第17-19页 |
| 1、国外体育教育教学手段及方法 | 第17-18页 |
| 2、我国体育教育教学手段及方法的现状及改革研究 | 第18页 |
| 3、不同的教学方法在高校体育教学中应用研究 | 第18-19页 |
| (四) 对高校体育专业创新能力培养的研究 | 第19-20页 |
| (五) 国内外体育学习评价的比较研究 | 第20-21页 |
| (六) 对高校体育教育专业教学实习的研究 | 第21-22页 |
| 四、中小学体育教学改革与高校体育教育联系的研究 | 第22-24页 |
| (一) 对中小学课改实施情况的调查研究 | 第22-23页 |
| (二) 中小学体育教学与高校教学衔接研究 | 第23-24页 |
| 第二部分 调查研究 | 第24-55页 |
| 一、调查目的 | 第24页 |
| 二、研究对象与研究方法 | 第24-26页 |
| (一) 研究对象 | 第24页 |
| (二) 研究方法 | 第24-26页 |
| 三、研究结果 | 第26-46页 |
| (一) “新课标”实施后，我国中小学体育对高校培养目标需求调查 | 第26-32页 |
| 1、有必要在高校体育教育专业的教学计划中增加反映新课标的教材内容 | 第26-27页 |
| 2、制约“新课标”实施的根本原因多为客观因素 | 第27-28页 |
| 3、创新能力、先进的教学理念是我国中小学体育教师应加强的素质能力 | 第28-29页 |
| 4、中小学体育教师对高校体育教师教学方法提出更高的要求 | 第29-30页 |
| 5、高校体育教育专业教学存在的问题 | 第30-32页 |
| (二) “新课标”影响下，我国高校体育教育专业教学现状调查 | 第32-46页 |
| 1、高校体育教育专业教师对“新课标”的了解程度较低 | 第32-33页 |
| 2、体育教育专业教师对学校的课程设置有异议 | 第33-35页 |
| 3、教学内容的现状调查 | 第35-36页 |
| 4、高校体育教育教学方法的现状调查 | 第36-39页 |
| 5、学生被动学习习惯的养成 | 第39-40页 |
| 6、高校体育教育专业教学评价的现状调查 | 第40-43页 |
| 7、教育实习与科研的现状调查 | 第43页 |
| 8、我国高校体育教育专业存在的主要问题 | 第43-46页 |
| 四、分析与讨论 | 第46-53页 |
| (一) 我国高校体育教育专业教学存在主要问题分析 | 第46-50页 |
| 1、教学中存在“重教轻学”的现象，忽视对课程项目的教学方法研究 | 第46-47页 |
| 2、关于教师教学方法与学生学习能力之间关系的分析 | 第47-49页 |
| 3、关于教学评价存在问题的分析 | 第49-50页 |
| (二) 我国高校师资培养与中小学体育教师需求脱节原因分析 | 第50-53页 |
| 1、高校教师教育理念落后于中小学“新课标”的教学理念 | 第50-51页 |
| 2、课程设置和课程内容的选编没有紧跟中小学体育课程改革的需求 | 第51-52页 |
| 3、对未来中小学体育教师的创新能力培养不够 | 第52-53页 |
| 五、结论与建议 | 第53-55页 |
| (一) 结论 | 第53-54页 |
| (二) 建议 | 第54-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-71页 |
| 附录 1: 中学体育教师问卷 | 第60-62页 |
| 附录 2: 高校体育教师问卷 | 第62-66页 |
| 附录 3: 高校体育教育学生问卷 | 第66-70页 |
| 附录 4: 专家问卷效度评价表 | 第70-71页 |
| 致谢 | 第71页 |
