| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 第一章 前言 | 第10-16页 |
| ·已有研究综述 | 第11-13页 |
| ·国外研究综述 | 第11-12页 |
| ·国内研究综述 | 第12-13页 |
| ·兴趣的界定 | 第13-15页 |
| ·兴趣的含义 | 第13-14页 |
| ·学习的兴趣 | 第14-15页 |
| ·研究目标、内容、方法和思路 | 第15-16页 |
| ·研究目标 | 第15页 |
| ·研究内容 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15页 |
| ·研究的主要思路 | 第15-16页 |
| 第二章 高等数学学习兴趣现状的调研 | 第16-24页 |
| ·《高等数学学习兴趣调查表》的编制 | 第16-18页 |
| ·项目编制 | 第16页 |
| ·预测 | 第16页 |
| ·项目分析 | 第16-17页 |
| ·结构分析 | 第17-18页 |
| ·信度检验 | 第18页 |
| ·正式问卷的确立 | 第18页 |
| ·问卷调查 | 第18-21页 |
| ·调查对象 | 第18-19页 |
| ·调查结果 | 第19-21页 |
| ·统计表明兴趣呈现下降 | 第19-20页 |
| ·统计还显示了高等数学学习兴趣与专业有关 | 第20页 |
| ·男女生数学学习兴趣无显著差异 | 第20-21页 |
| ·兴趣缺乏带来的直接后果 | 第21页 |
| ·访谈 | 第21-24页 |
| ·访谈过程设计 | 第21-22页 |
| ·学生访谈情况 | 第22-23页 |
| ·对任务①的访谈 | 第22页 |
| ·对任务②的调查 | 第22-23页 |
| ·对任务③的调查 | 第23页 |
| ·对教师的调查 | 第23-24页 |
| ·对任务④的调查 | 第23-24页 |
| ·对任务⑤的调查 | 第24页 |
| 第三章 问卷调查结果的分析 | 第24-32页 |
| ·学生自身存在的主要问题 | 第24-29页 |
| ·学生自身非智力方面主要存在问题 | 第24-27页 |
| ·没正确认识学习目的和意义 | 第25页 |
| ·意志薄弱、缺乏恒心 | 第25-26页 |
| ·自卑感强，缺乏自信 | 第26页 |
| ·学习习惯不良 | 第26-27页 |
| ·没有及时预习、复习 | 第26页 |
| ·听课的效果不好 | 第26-27页 |
| ·未能及时解惑 | 第27页 |
| ·不能认真做作业 | 第27页 |
| ·性别的差异 | 第27-29页 |
| ·女生智力结构更适合现行的考试 | 第28页 |
| ·计生政策使得性别差异在缩小 | 第28页 |
| ·就业环境使女生有更强烈的成就动机 | 第28-29页 |
| ·环境的影响 | 第29-32页 |
| ·教育环境的影响 | 第29-31页 |
| ·数学教师的重大影响 | 第29-30页 |
| ·教师的教学效果是影响数学学习的关键 | 第29页 |
| ·学生期待的教师的爱和良好的期望 | 第29-30页 |
| ·教材的影响 | 第30页 |
| ·同学之间的相互影响 | 第30-31页 |
| ·班级集体对个人的影响 | 第31页 |
| ·社会环境的影响 | 第31-32页 |
| ·社会舆论的影响 | 第31-32页 |
| ·文化传统的影响 | 第32页 |
| 第四章 数学兴趣激发和培养的对策研究 | 第32-57页 |
| ·教师在激发和培养学生学习数学兴趣中的主导作用 | 第32-42页 |
| ·转变观念，正确认识学生，树立正确的教育观 | 第32-35页 |
| ·从原来的以教师为中心转到以学生发展为主体的目标上来 | 第33页 |
| ·从“教师权威观”转到师生人格平等观 | 第33-34页 |
| ·从单纯的解题能力的培养转到培养学生的全面发展 | 第34页 |
| ·从纯理论知识的传授转到对学生学习能力和实践能力的培养上来 | 第34-35页 |
| ·建立和谐融洽师生关系，激发学习兴趣 | 第35-38页 |
| ·教师要尊重、理解、信任每一个学生 | 第35-36页 |
| ·教师的爱与期望是学生数学学习动力的源泉 | 第36-37页 |
| ·通过交往鼓励培养兴趣 | 第37-38页 |
| ·重视学生非智力因素的培养 | 第38-42页 |
| ·进行学习目的和意义的教育，使学生对数学学习产生需要 | 第39页 |
| ·培养自信心 | 第39-41页 |
| ·形成良好的意志品质 | 第41-42页 |
| ·培养良好的学习方法和习惯 | 第42页 |
| ·合理安排内容，是激发学生学习兴趣的重要因素 | 第42-47页 |
| ·减少繁琐的理论推导及计算，突出数学知识的应用 | 第42-44页 |
| ·用数学美激发学生数学兴趣 | 第44-47页 |
| ·数学的历史美 | 第44-45页 |
| ·数学的简捷美 | 第45-46页 |
| ·数学的对称、统一美 | 第46-47页 |
| ·数学的严格美 | 第47页 |
| ·改进教学激发学生学习数学的兴趣 | 第47-52页 |
| ·精心设计问题情境，培养学生学习数学的兴趣 | 第47-49页 |
| ·精心设计引言，激发求知欲望 | 第48页 |
| ·精心设问，加深理解 | 第48页 |
| ·故意设置矛盾，激起学习欲望 | 第48-49页 |
| ·充分利用多媒体技术教学引起学生学习数学的兴趣 | 第49-51页 |
| ·多媒体教学的优势 | 第50-51页 |
| ·巧用多媒体，动画演示，增强学生理解能力 | 第50页 |
| ·能有效地提高课堂效率为精练，多讲创造条件 | 第50-51页 |
| ·多媒体教学存在的问题 | 第51页 |
| ·小班教学、分层教学体现因材施教，更能激发学生学习兴趣 | 第51-52页 |
| ·评价是激发学生数学兴趣的动力 | 第52-57页 |
| ·多表扬 | 第52-53页 |
| ·评价、反馈要及时 | 第53-54页 |
| ·改革考核方式，提高评价的激励功能 | 第54-57页 |
| 结束语 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-66页 |
| 读硕期间发表的论文目录 | 第66-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
