| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 一、问题的提出和研究的目的、意义 | 第9-26页 |
| （一） 国内外研究现状：主要观点，问题 | 第11-20页 |
| 1. 中外学者对企业管理中员工差异管理的研究 | 第11-13页 |
| 2. 中外学者对教师差异管理的研究 | 第13-20页 |
| （二） 研究的评论与反思 | 第20-24页 |
| 1. 企业差异管理的启示与扬弃 | 第20-21页 |
| 2. 教师横向差异管理压力和教师纵向差异管理提高 | 第21页 |
| 3. 教师职业阶段理论视野下教师差异研究 | 第21-24页 |
| （三） 本研究的特点，目的、意义 | 第24-26页 |
| 1. 本研究的特点 | 第24-25页 |
| 2. 本研究的目的 | 第25页 |
| 3. 本研究的意义 | 第25-26页 |
| 二、成都市区某小学教师差异管理的现状、问题 | 第26-44页 |
| （一） 成都市区某小学教师差异管理的现状 | 第26-29页 |
| （二） 该校教师职业阶段差异性调查统计结果 | 第29-40页 |
| 1. 问卷说明 | 第29-30页 |
| 2. 具体统计结果和教师纵向差异现状分析 | 第30-40页 |
| （三） 数据统计与访谈呈现出该校教师差异管理特点与问题 | 第40-44页 |
| 1. 全面呈现出纵向差异特征显著的现状 | 第40页 |
| 2. 适应期与准退期教师纵向差异呈现互补性特征 | 第40-41页 |
| 3. 小学教师纵向差异发展资源潜力巨大 | 第41-44页 |
| 三、成因分析 | 第44-51页 |
| （一） 学校管理者观念因 | 第44-46页 |
| 1. 传统差异管理观忽视了教师纵向差异 | 第44-45页 |
| 2. 有待落实的“以人为本，个性发展”教师管理理念 | 第45页 |
| 3. 侧重名校利益忽视教师个人利益 | 第45-46页 |
| （二） 教师因 | 第46-48页 |
| 1. 多元化学力背景，造就教师纵向差异 | 第46-47页 |
| 2. 多元化教（年）龄结构，形成教师纵向差异 | 第47-48页 |
| 3. 教师工作本身的特殊性，决定教师存在纵向差异 | 第48页 |
| （三） 社会因 | 第48-51页 |
| 1. 日益恶化的人才竞争局势，催生教师纵向差异 | 第49页 |
| 2. 家长、学生的优质教育需求，直逼教师纵向差异 | 第49-50页 |
| 3. 多元价值对职业信念的冲突，激发教师纵向差异 | 第50-51页 |
| 四、对策和建议——小学教师差异管理改进 | 第51-60页 |
| （一） 小学教师差异管理改进的原则 | 第51-54页 |
| 1. 以人为本原则 | 第51-52页 |
| 2. 文化适应性原则 | 第52-53页 |
| 3. 评价客观性原则 | 第53页 |
| 4. 差异性与统一性有机结合原则 | 第53-54页 |
| （二） 构建小学教师差异管理改进机制 | 第54-56页 |
| 1. 教师分段培养机制 | 第54-55页 |
| 2. 教师差异优长引入机制 | 第55页 |
| 3. 教师差异性激励机制 | 第55-56页 |
| （三） 小学教师差异管理的方法改进 | 第56-60页 |
| 1. 设计以教师差异性工作量为基础的管理制度 | 第56-57页 |
| 2. 进行系统科学的教师差异资源规划 | 第57-58页 |
| 3. 采取纵向教师差异化培训方式 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录一 | 第64-68页 |
| 附录二 | 第68-69页 |
| 附录三 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-72页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第72页 |