| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 目录 | 第6-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| ·选题背景 | 第9-11页 |
| ·教育信息化是信息时代当前最为显著的教育变革 | 第9-10页 |
| ·教师专业发展对教师培训的需求 | 第10页 |
| ·教师教育技术能力标准与教师教育技术培训 | 第10-11页 |
| ·研究的问题 | 第11-15页 |
| ·问题的提出 | 第11-12页 |
| ·概念界定 | 第12-15页 |
| ·研究思路和研究方法 | 第15-17页 |
| ·研究思路 | 第15页 |
| ·研究方法 | 第15-17页 |
| 第2章 研究综述及理论基础 | 第17-28页 |
| ·国内外研究综述 | 第17-21页 |
| ·国内研究 | 第17-19页 |
| ·国外研究 | 第19-21页 |
| ·混合学习(Blended Learning)的理论基础 | 第21-24页 |
| ·混合式培训(Blended Training)的理论依据 | 第24-28页 |
| ·混合式培训的概念 | 第24-25页 |
| ·混合式教师培训的一般要素 | 第25-26页 |
| ·混合式培训的意义 | 第26-28页 |
| 第3章 教师教育技术能力混合式培训的前期准备 | 第28-35页 |
| ·教师培训创意萌芽 | 第28页 |
| ·教师教育技术培训前期调研 | 第28-30页 |
| ·教师教育技术培训内容设计原则 | 第30-31页 |
| ·教师教育技术培训方案分析 | 第31-35页 |
| ·对教师培训进行混合学习的可行性 | 第31-32页 |
| ·案例法教师培训方案设计 | 第32-35页 |
| 第4章 基于MOODLE平台的教师教育技术混合式培训实践 | 第35-79页 |
| ·基于MOODLE平台的网络培训模式构建 | 第35-42页 |
| ·MOODLE平台的功能与优势 | 第35-38页 |
| ·教师培训前期组织管理 | 第38-42页 |
| ·基于MOODLE平台的混合式教师培训的实施 | 第42-67页 |
| ·培训案例一:"我所理解的教育技术" | 第46-50页 |
| ·培训案例二:"如何创建多媒体作品?" | 第50-58页 |
| ·培训案例三:"数字化图像的采集加工与简单的合成" | 第58-67页 |
| ·教学培训效果分析 | 第67-78页 |
| ·教师问卷调查数据分析 | 第67-76页 |
| ·教师的心得体会 | 第76-78页 |
| ·教师培训经验小结 | 第78-79页 |
| 第5章 论文研究的总结与展望 | 第79-83页 |
| ·研究的结论 | 第79-80页 |
| ·研究的意义和创新点 | 第80页 |
| ·存在的问题与对策 | 第80-81页 |
| ·发展展望 | 第81-83页 |
| 参考文献 | 第83-85页 |
| 附录 | 第85-92页 |
| 附录1 教师培训情况调查问卷 | 第85-87页 |
| 附录2 教育技术的理解调查问卷 | 第87-88页 |
| 附录3 培训小组通讯录 | 第88页 |
| 附录4 教育技术含义交流记录表 | 第88-89页 |
| 附录5 培训反思表 | 第89-90页 |
| 附录6 学员反馈表 | 第90-92页 |
| 攻读硕士期间取得的学术成果 | 第92-93页 |
| 后记 | 第93-95页 |
