| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 前言 | 第8-10页 |
| 一、问题的提出 | 第8页 |
| 二、本课题研究的目的与意义 | 第8-9页 |
| 三、本课题研究的内容与方法 | 第9页 |
| 四、本课题研究的创新之处 | 第9-10页 |
| 第一章 自主学习的理论基础 | 第10-17页 |
| 第一节、关于自主学习的理论探讨 | 第10-14页 |
| 一、人本主义学习理论 | 第10-11页 |
| 二、建构主义学习理论 | 第11-12页 |
| 三、元认知策略理论 | 第12-14页 |
| 第二节、自主学习的特征 | 第14-15页 |
| 第三节、自主学习能力是语言教与学的目标 | 第15-17页 |
| 第二章 高中学生英语词汇学习自主性的调查与分析 | 第17-24页 |
| 第一节 调查方案的设计 | 第17-18页 |
| 一、调查的目的 | 第17页 |
| 二、调查问卷的设计 | 第17-18页 |
| 三、调查对象 | 第18页 |
| 四、调查方法 | 第18页 |
| 第二节 高中学生学习英语自主观的调查 | 第18-21页 |
| 第三节 高中英语词汇学习现状分析 | 第21-24页 |
| 一、传统教学的局限 | 第22页 |
| 二、词汇学习方法不科学 | 第22-23页 |
| 三、词汇的运用能力差 | 第23页 |
| 四、盲目记单词,毫无选择 | 第23-24页 |
| 第三章 自主学习英语能力发展训练——词汇教学新模式 | 第24-59页 |
| 第一节、自主学习理论与走出困境的尝试 | 第25页 |
| 第二节、自主学习能力发展中的词汇教与学 | 第25-31页 |
| 一、新模式对学生的要求 | 第25-28页 |
| 二、新模式课外的活动 | 第28页 |
| 三、新模式的课堂活动 | 第28-29页 |
| 四、新模式中教师的角色 | 第29页 |
| 五、新模式的阶段性 | 第29-31页 |
| 第三节、培训策略 | 第31-54页 |
| 一、高中学生英语词汇学习策略的培养 | 第32-54页 |
| 第四节、检验高中学生英语词汇学习策略的训练效果 | 第54-59页 |
| 一、检验数据的收集及分析 | 第54页 |
| 二、实验班与对照班的英语词汇学习策略水平比较 | 第54-55页 |
| 三、实验班与对照班的学习成绩比较 | 第55-56页 |
| 四、学生自主学习能力的培养 | 第56-57页 |
| 五、训练结果的讨论与结论 | 第57-59页 |
| 第四章、培养高中学生英语词汇自主学习策略的实践述评 | 第59-64页 |
| 第一节、教师要支持学生的自主学习 | 第59-61页 |
| 第二节、指导学生自我监控学习 | 第61页 |
| 第三节、设置良好的教学情境,指导学生学会使用各种信息资源 | 第61页 |
| 第四节、课题研究总的讨论 | 第61-62页 |
| 第五节、课题研究总的结论 | 第62-64页 |
| 结束语 | 第64-65页 |
| 参考资料 | 第65-69页 |
| 附件Ⅰ 高中学生学习英语自主观的调查 | 第69-71页 |
| 附件Ⅱ 高中英语单词拼写测试题 | 第71-74页 |
