| 中文摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 导论 | 第9-16页 |
| 1.1 选题的背景与意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第10-11页 |
| 1.2 选题国内外研究综述 | 第11-13页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第11-12页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第12-13页 |
| 1.2.3 研究述评 | 第13页 |
| 1.3 研究思路、方法及创新点 | 第13-16页 |
| 1.3.1 研究思路 | 第13-14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14页 |
| 1.3.3 创新点 | 第14-16页 |
| 第2章 协同理论及高校思想政治理论课师生协同教学模式的相关概念 | 第16-22页 |
| 2.1 协同理论的相关概念 | 第16-19页 |
| 2.1.1 协同理论的概念 | 第16-17页 |
| 2.1.2 协同理论的重要原理 | 第17-19页 |
| 2.2 高校思想政治理论课师生协同教学模式的相关概念 | 第19-22页 |
| 2.2.1 协同教学的概念 | 第19-20页 |
| 2.2.2 高校思想政治理论课师生协同教学模式组成要素 | 第20-22页 |
| 第3章 高校思想政治理论课师生协同教学的必要性及可行性 | 第22-29页 |
| 3.1 高校思想政治理论课师生协同教学的必要性 | 第22-24页 |
| 3.1.1 遵循思想政治教育过程规律 | 第22-23页 |
| 3.1.2 遵循大学生成长规律 | 第23-24页 |
| 3.1.3 遵循教书育人规律 | 第24页 |
| 3.2 高校思想政治理论课师生协同教学的可行性 | 第24-29页 |
| 3.2.1 师生协同教学模式是一个开放性系统 | 第25-26页 |
| 3.2.2 协同教学模式存在普遍涨落 | 第26-27页 |
| 3.2.3 协同教学模式中的各要素之间存在非线性关系 | 第27-28页 |
| 3.2.4 利用自组织原理提高学生学习主动性 | 第28-29页 |
| 第4章 高校思想政治理论课师生协同教学模式的构建 | 第29-48页 |
| 4.1 高校思想政治理论课师生协同教学模式构建的原则 | 第29-33页 |
| 4.1.1 教师指导原则 | 第29-30页 |
| 4.1.2 协同原则 | 第30-32页 |
| 4.1.3 自组织原则 | 第32-33页 |
| 4.2 高校思想政治理论课师生协同教学模式的基本框架 | 第33-42页 |
| 4.2.1 教师全程指导师生协同教学 | 第33-34页 |
| 4.2.2 高校思想政治理论课课前协同准备 | 第34-35页 |
| 4.2.3 高校思想政治理论课课中协同教学 | 第35-40页 |
| 4.2.4 高校思想政治理论课课后协同评价 | 第40-42页 |
| 4.3 高校思想政治理论课师生协同教学模式构建的要点 | 第42-44页 |
| 4.3.1 师生把握协同方向 | 第42-43页 |
| 4.3.2 师生把握课程节奏 | 第43页 |
| 4.3.3 师生调节学生情绪 | 第43-44页 |
| 4.4 构建高校思想政治理论课师生协同教学模式的条件保障 | 第44-48页 |
| 4.4.1 构建高校思想政治理论课师生协同教学模式的制度保障 | 第44-45页 |
| 4.4.2 构建高校思想政治理论课师生协同教学模式的师资队伍保障 | 第45-46页 |
| 4.4.3 构建高校思想政治理论课师生协同教学模式的经费保障 | 第46-48页 |
| 结语 | 第48-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-54页 |
| 攻读硕士期间发表的研究成果及参与的课题 | 第54页 |
