流动儿童学业困境的小组工作介入--基于宜昌市X社区辅导班的社工实务
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 导论 | 第9-20页 |
| 一、研究背景 | 第9-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| （一）理论意义 | 第10页 |
| （二）现实意义 | 第10-11页 |
| 三、文献回顾 | 第11-15页 |
| （一）国外关于流动儿童学业问题的研究 | 第11-12页 |
| （二）国内关于流动儿童学业问题的研究 | 第12-15页 |
| 四、基本概念界定 | 第15-16页 |
| （一）流动儿童 | 第15页 |
| （二）学业困境 | 第15-16页 |
| 五、研究方法 | 第16-17页 |
| 六、理论基础 | 第17-20页 |
| （一）社会学习理论 | 第17-18页 |
| （一）社会支持理论 | 第18-20页 |
| 第二章 社工的接案预估 | 第20-25页 |
| 一、案主背景分析 | 第20-21页 |
| 二、案主面临的学业困境 | 第21-22页 |
| （一）学习成绩普遍较差 | 第21页 |
| （二）学习习惯较差 | 第21-22页 |
| （三）学习动力不足 | 第22页 |
| 三、案主学业困境的原因分析 | 第22-25页 |
| （一）迁入地与迁出地教学差异 | 第22-23页 |
| （二）流动儿童自身内驱力不足 | 第23-24页 |
| （三）家庭教育的局限性 | 第24页 |
| （四）同辈群体的交往影响 | 第24-25页 |
| 第三章 小组工作介入的前期准备 | 第25-31页 |
| 一、小组筹备 | 第25-27页 |
| （一） 小组的性质 | 第25页 |
| （二） 小组的规模 | 第25-26页 |
| （三） 组员的选择 | 第26页 |
| （四） 活动地点和活动时长 | 第26-27页 |
| 二、小组成员介绍 | 第27-28页 |
| 三、小组成员和家长对小组活动的期望 | 第28-30页 |
| （一）流动儿童对小组活动的期望 | 第29页 |
| （二）流动儿童家长对项目的期望 | 第29-30页 |
| 四、小组目标 | 第30-31页 |
| 第四章 小组工作的介入过程 | 第31-39页 |
| 一、第一次小组活动——你我初相聚 | 第33-34页 |
| （一）活动过程 | 第33页 |
| （二）组员表现 | 第33-34页 |
| 二、第二次小组活动——培养良好的学习习惯 | 第34-35页 |
| （一）活动过程 | 第34页 |
| （二）组员表现 | 第34-35页 |
| 三、第三次小组活动——探索适合自己的学习方法 | 第35页 |
| （一）活动过程 | 第35页 |
| （二）组员表现 | 第35页 |
| 四、第四次小组活动——做学习的主人 | 第35-36页 |
| （一）活动过程 | 第35-36页 |
| （二）组员表现 | 第36页 |
| 五、第五次小组活动——我们一起学习吧 | 第36-37页 |
| （一）活动过程 | 第36-37页 |
| （二）组员表现 | 第37页 |
| 六、第六次小组活动——携手共进步 | 第37-39页 |
| （一）活动过程 | 第37-38页 |
| （二）组员表现 | 第38-39页 |
| 第五章 小组工作的评估及反思 | 第39-46页 |
| 一、小组工作的评估 | 第39-42页 |
| （一）过程评估 | 第39-40页 |
| （二）效果评估 | 第40-42页 |
| 二、小组工作反思 | 第42-46页 |
| （一）经验反思 | 第42-44页 |
| （二）不足反思 | 第44-46页 |
| 参考文献 | 第46-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 附录A 流动儿童学业困境访谈提纲 | 第50-51页 |
| 附录B 小组活动图片展示 | 第51页 |
