| 摘要 | 第6-7页 |
| 1 前言 | 第7-12页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第7-8页 |
| 1.2 国内研究现状 | 第8-9页 |
| 1.2.1 送教下乡概念界定 | 第8-9页 |
| 1.2.2 原平农业学校送教下乡办学情况 | 第9页 |
| 1.2.3 其他省份中职院校送教下乡现状 | 第9页 |
| 1.3 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.4 研究目标、内容和方法 | 第10-11页 |
| 1.4.1 研究目标 | 第10页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第10页 |
| 1.4.3 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.5 技术路线 | 第11-12页 |
| 2 原平农业学校“送教下乡”办学模式的构建 | 第12-18页 |
| 2.1 原平农校“送教下乡”招生教学模式 | 第12-14页 |
| 2.1.1 “乡村班”招生模式及学员分布 | 第12-13页 |
| 2.1.2 “乡村班”教学管理模式 | 第13-14页 |
| 2.2 原平农校创新“送教下乡”办学模式 | 第14-18页 |
| 2.2.1 创新办学模式,突出责任管理 | 第15页 |
| 2.2.2 创新培养模式,工学交替展开 | 第15-16页 |
| 2.2.3 创新教学模式,强化实践技能 | 第16页 |
| 2.2.4 创新教学内容,研发校本教材 | 第16-17页 |
| 2.2.5 创新评价模式,重点突出“四考” | 第17页 |
| 2.2.6 加强校企合作,实现产学一体 | 第17-18页 |
| 3 原平农校“送教下乡”办学模式取得的成效 | 第18-28页 |
| 3.1 “送教下乡”培养出新农村建设的“专业农民” | 第18-21页 |
| 3.1.1 提高了农民学员整体素质 | 第18-19页 |
| 3.1.2 增加了农民学员经济收入 | 第19-20页 |
| 3.1.3 培养了一批新型职业农民 | 第20-21页 |
| 3.2 “送教下乡”为推进现代农业发展注入新鲜血液 | 第21-22页 |
| 3.3 “送教下乡”盘活农村闲置资源,着力建设美丽宜居乡村 | 第22-23页 |
| 3.3.1 开展“教学点”爱国卫生运动,创建清洁乡村 | 第22页 |
| 3.3.2 植树造林,让农村回归绿色,让农民享受自然 | 第22页 |
| 3.3.3 推进了新农村文化建设 | 第22-23页 |
| 3.4 打炼了一支教学和管理队伍,加快教材建设步伐 | 第23-24页 |
| 3.4.1 打炼了一支教学和管理队伍 | 第23-24页 |
| 3.5 提升农业技术服务能力,延伸职教扶贫功能 | 第24-25页 |
| 3.5.1 积极招收贫困家庭学生,做到扶知扶志 | 第24-25页 |
| 3.5.2 校企、校校合作,做到就业有门,升学有望 | 第25页 |
| 3.5.3 因材施教,开展特色农技培训 | 第25页 |
| 3.6 扩大了学校的社会影响,打造职教新品牌 | 第25-26页 |
| 3.7 原平农校“送教下乡”推动周边区域经济快速发展 | 第26-28页 |
| 4 创新“送教下乡”办学模式存在的问题及对策 | 第28-32页 |
| 4.1 原平农校创新“送教下乡”办学模式存在的问题 | 第28-29页 |
| 4.1.1 学员生源复杂 | 第28页 |
| 4.1.2 师资力量不足 | 第28-29页 |
| 4.1.3 教材的组织编写尚不完善 | 第29页 |
| 4.1.4 管理水平有待进一步提高 | 第29页 |
| 4.1.5 办学经费严重不足 | 第29页 |
| 4.1.6 未能建立校企、校校、校农合作共建长效机制 | 第29页 |
| 4.2 进一步提高送教下乡办学质量的对策 | 第29-32页 |
| 4.2.1 把新型职业农民培育作为提高质量的首要工作 | 第29-30页 |
| 4.2.2 必须把教师队伍建设作为提高质量的根本保障 | 第30页 |
| 4.2.3 必须把创新教育教学方法和加强专业建设作为提高质量的根本出路 | 第30页 |
| 4.2.4 必须把严格管理作为提高质量的重要手段 | 第30页 |
| 4.2.5 把监测评估作为提高质量的必要手段 | 第30-32页 |
| 5 结论与展望 | 第32-33页 |
| 5.1 基本结论 | 第32页 |
| 5.2 未来展望 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-36页 |
| Abstract | 第36页 |
| 附录 | 第38-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
