| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第一章 绪论 | 第10-13页 |
| 一、研究背景 | 第10页 |
| 二、研究目的 | 第10-11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 四、论文框架 | 第12-13页 |
| 第二章 文献综述 | 第13-17页 |
| 一、多模态理论研究综述 | 第13-15页 |
| （一）国外多模态理论研究综述 | 第13-14页 |
| （二）国内多模态理论研究综述 | 第14-15页 |
| 二、视听说课程的研究综述 | 第15-16页 |
| （一）国外视听说课程研究综述 | 第15-16页 |
| （二）国内视听说课程研究综述 | 第16页 |
| 三、小结 | 第16-17页 |
| 第三章 鸡西实验中学口语教学现状及多模态视听说教学法的优势分析 | 第17-21页 |
| 一、鸡西实验中学英语口语教学现状 | 第17-19页 |
| （一）鸡西实验中学的英语口语教学特点 | 第17-18页 |
| （二）学生学习英语口语现状 | 第18-19页 |
| 二、多模态视听说教学法在英语口语教学中的优势分析 | 第19-20页 |
| （一）多模态符号在英语口语教学中的应用价值 | 第19页 |
| （二）多模态视听说教学法与单模态的对比优势分析 | 第19-20页 |
| 三、小结 | 第20-21页 |
| 第四章 理论基础 | 第21-25页 |
| 一、系统功能语言学与多模态话语分析理论 | 第21-22页 |
| 二、多模态理论 | 第22-24页 |
| （一）多模态相关概念界定 | 第22页 |
| （二）多模态与多媒体 | 第22-23页 |
| （三）多模态话语分析理论框架 | 第23-24页 |
| 三、小结 | 第24-25页 |
| 第五章 多模态视听说教学法在鸡西实验中学英语口语教学中的应用实验 | 第25-38页 |
| 一、研究对象、目的与方法 | 第25-27页 |
| （一）研究对象 | 第25-26页 |
| （二）研究目的 | 第26页 |
| （三）研究方法 | 第26-27页 |
| 二、研究过程 | 第27-29页 |
| 三、实验结果分析 | 第29-36页 |
| （一）英语口语测试结果分析 | 第29-30页 |
| （二）调查问卷结果分析 | 第30-36页 |
| 四、小结 | 第36-38页 |
| 第六章 多模态视听说教学法的应用策略 | 第38-47页 |
| 一、多模态视听说教学法下的教案设计 | 第38-42页 |
| 二、注意协调课堂多模态话语因素和优化教学效果 | 第42-43页 |
| 三、注重多模态视听说教学模式的设计 | 第43-44页 |
| （一）多模态课内教师指导学习 | 第43页 |
| （二）多模态课外教师监测下学生自主学习 | 第43-44页 |
| 四、掌握非言语性交际教学方式 | 第44-45页 |
| （一）肢体动作非言语交际运用 | 第44-45页 |
| （二）非肢体媒体的充分借用 | 第45页 |
| 五、小结 | 第45-47页 |
| 结论 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-52页 |
| 附录I | 第52-54页 |
| 附录Ⅱ | 第54-56页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第56-58页 |
| 致谢 | 第58页 |