| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 引言 | 第9-13页 |
| （一） 选题依据与研究意义 | 第9页 |
| （二） 国外关于学业评价的文献综述 | 第9-11页 |
| 1. 国外泰勒等教育家的评价理论 | 第9-10页 |
| 2. 多元智能理论和建构主义理论评价观 | 第10-11页 |
| （三） 国内学生学业评价的相关理论 | 第11-13页 |
| 1. 学生学业评价的原则 | 第11-12页 |
| 2. 学生学业评价的方法 | 第12页 |
| 3. 学生学业评价的手段 | 第12-13页 |
| 一、历史学业评价存在的问题及原因分析 | 第13-18页 |
| （一） 历史学业评价存在的问题 | 第13-15页 |
| 1. 评价内容侧重于知识考查，影响学生全面发展 | 第13页 |
| 2. 评价方法追求数量化，缺乏人性化 | 第13-14页 |
| 3. 评价的甄别选拔功能突出，忽视对学生的导向与激励 | 第14页 |
| 4. 评价主体过于单一，评价过于片面狭隘 | 第14-15页 |
| 5. 评价重心倾向于结果 | 第15页 |
| （二） 历史课程评价存在的问题分析 | 第15-18页 |
| 1. 以高考的选拔功能为指导的评价目标的影响 | 第15-16页 |
| 2. 以前苏联教育教学理论为主导的传统教育教学理论的影响 | 第16页 |
| 3. 单一、急功近利的评价取向的影响 | 第16-18页 |
| 二、高中历史新课程学业评价的对策 | 第18-31页 |
| （一） 新课程学生学业评价方法 | 第18-29页 |
| 1. 建立历史学习档案袋，记录学习过程及表现 | 第18-20页 |
| 2. 课前演与讲 | 第20-22页 |
| 3. 历史学习小论文 | 第22-23页 |
| 4. 历史选修课及校本教材开发 | 第23-24页 |
| 5 历史综合实践活动开展 | 第24-25页 |
| 6. 历史测验——终结性学习成绩测评 | 第25-26页 |
| 7. 学生自我评价法——使学生学会自我判断 | 第26-29页 |
| （二） 新课程学生学业评价中需要注意的问题 | 第29-31页 |
| 1. 正确把握学业评价中的过程性评价的本质特征 | 第29-30页 |
| 2. 设计出简便有效的实施方案 | 第30页 |
| 3. 过程性评价要与终结性评价相结合 | 第30-31页 |
| 小结 | 第31-32页 |
| 致谢 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-34页 |