| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 前言 | 第10-24页 |
| 一、选题意义 | 第10-13页 |
| (一) 提高质量是高等教育的生命线 | 第10-11页 |
| (二) 国家层面强化了对地方本科高校教学质量的关注 | 第11-12页 |
| (三) 教师教学能力是提升高等教育质量的关键因素 | 第12-13页 |
| 二、文献综述 | 第13-20页 |
| (一) 教学能力的概念和性质 | 第13-14页 |
| (二) 教学能力的构成 | 第14-15页 |
| (三) 教学能力的影响因素 | 第15页 |
| (四) 教学能力的评价标准 | 第15-17页 |
| (五) 教师教学能力发展对策 | 第17-19页 |
| (六) 研究述评 | 第19-20页 |
| 三、研究内容和研究的技术路线 | 第20-21页 |
| (一) 研究内容 | 第20-21页 |
| (二) 技术路线 | 第21页 |
| 四、研究的创新 | 第21-24页 |
| 第一章 地方本科高校教师教学能力发展的意义 | 第24-36页 |
| 一、概念界定 | 第24-32页 |
| (一) 地方本科高校 | 第24-26页 |
| (二) 大学专业课教师 | 第26-27页 |
| (三) 教学能力 | 第27-30页 |
| (四) 教学能力的发展 | 第30-32页 |
| 二、地方本科高校教师教学能力发展的价值 | 第32-36页 |
| (一) 有利于提高教师素质 | 第32-33页 |
| (二) 有利于提高课堂教学质量 | 第33-34页 |
| (三) 有利于提高地方本科高校教学质量 | 第34-35页 |
| (四) 有利于整体提高高等教育教学质量 | 第35-36页 |
| 第二章 地方本科高校教师教学能力的构成及影响因素 | 第36-58页 |
| 一、能力研究的理论基础 | 第36-42页 |
| (一) 马克思主义哲学关于能力的理论 | 第37-38页 |
| (二) 管理学关于能力的理论 | 第38-39页 |
| (三) 心理学关于能力的理论 | 第39-42页 |
| (四) 能力理论综述 | 第42页 |
| 二、地方本科高校教师教学能力构成 | 第42-48页 |
| (一) 地方本科高校教师一般教学能力 | 第43-45页 |
| (二) 地方本科高校对教师教学能力的特殊要求 | 第45-47页 |
| (三) 地方本科高校教师特殊教学能力 | 第47-48页 |
| 三、地方本科高校教师教学能力的影响因素 | 第48-58页 |
| (一) 任职学校：关键性因素 | 第48-52页 |
| (二) 教师个体：根本性因素 | 第52-54页 |
| (三) 教学实践：促进性因素 | 第54-58页 |
| 第三章 地方本科高校教师教学能力发展的现状与问题 | 第58-88页 |
| 一、研究设计 | 第58-68页 |
| (一) 理论基础 | 第58-59页 |
| (二) 研究对象和研究方法 | 第59-60页 |
| (三) 问卷设计 | 第60-64页 |
| (四) 访谈设计 | 第64-67页 |
| (五) 资料搜集分析方式和信度效度问题 | 第67-68页 |
| 二、地方本科高校教师教学能力发展的现状 | 第68-82页 |
| (一) 问卷调查数据统计 | 第69-78页 |
| (二) 访谈情况分析 | 第78-82页 |
| (三) 调查结论 | 第82页 |
| 三、地方本科高校教师教学能力制约因素分析 | 第82-88页 |
| (一) 制度层面 | 第82-84页 |
| (二) 文化层面 | 第84-85页 |
| (三) 个体层面 | 第85-86页 |
| (四) 实践层面 | 第86-88页 |
| 第四章 地方本科高校教师教学能力发展的对策 | 第88-116页 |
| 一、重构地方本科高校教师教学能力发展的模式 | 第88-100页 |
| (一) 现有的教师教学能力发展模式 | 第88-96页 |
| (二) 地方本科高校教师教学能力发展的新型模式——多维整合模式 | 第96-100页 |
| 二、多维整合模式的实施 | 第100-116页 |
| (一) 多维整合模式的实施条件 | 第101-107页 |
| (二) 多维整合模式的实施策略 | 第107-116页 |
| 结束语 | 第116-118页 |
| (一) 研究结论 | 第116-117页 |
| (二) 研究启示 | 第117页 |
| (三) 研究不足 | 第117-118页 |
| 参考文献 | 第118-124页 |
| 附录 | 第124-128页 |
| 致谢 | 第128页 |