| 摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第7-14页 |
| 一、问题提出 | 第7-8页 |
| 二、研究意义 | 第8页 |
| (一) 理论意义 | 第8页 |
| (二) 实践意义 | 第8页 |
| 三、文献综述 | 第8-12页 |
| (一) 有关国内小学科学课程标准的研究 | 第8-11页 |
| (二) 有关中外小学科学课程标准的研究 | 第11-12页 |
| (三) 文献评述 | 第12页 |
| 四、研究思路与研究方法 | 第12-13页 |
| (一) 研究思路 | 第12-13页 |
| (二) 研究方法 | 第13页 |
| 五、可能的创新点 | 第13-14页 |
| 第一章 中厄小学科学课程标准制定背景与思考 | 第14-17页 |
| 一、中厄小学科学课程标准的制定背景 | 第14-15页 |
| (一) 中国小学科学课程标准的制定背景 | 第14页 |
| (二) 厄瓜多尔小学科学课程标准的制定背景 | 第14-15页 |
| 二、中厄小学科学课程标准制定背景的思考 | 第15-17页 |
| 第二章 中厄小学科学课程定位和设计思路的比较 | 第17-24页 |
| 一、中厄小学科学的课程定位 | 第17-21页 |
| (一) 中厄小学科学课程性质的比较 | 第17-19页 |
| (二) 中厄小学科学基本理念的比较 | 第19-21页 |
| 二、中厄小学科学课程设计思路的比较 | 第21-24页 |
| (一) 中国小学科学课程的设计思路 | 第21-22页 |
| (二) 厄瓜多尔小学科学课程的设计思路 | 第22页 |
| (三) 比较分析 | 第22-24页 |
| 第三章 中国与厄瓜多尔小学科学课程目标的比较 | 第24-28页 |
| 一、中国小学科学课程目标 | 第24-25页 |
| 二、厄瓜多尔小学科学课程目标 | 第25-26页 |
| 三、比较分析 | 第26-28页 |
| (一) 总目标设定的维度大体相同,但具体内容有所区别 | 第26-27页 |
| (二) 两国均遵循循序渐进的原则,但中国的学段目标更加细化具体 | 第27页 |
| (三) 两国课程目标的递进程度相异,体现了不同的课程发展水平 | 第27-28页 |
| 第四章 中国与厄瓜多尔小学科学课程内容的比较 | 第28-33页 |
| 一、中国小学科学课程内容 | 第28页 |
| 二、厄瓜多尔小学科学课程内容 | 第28-29页 |
| 三、比较分析 | 第29-33页 |
| (一) 两国小学科学课程内容均注重与学生实际生活相联系 | 第29-30页 |
| (二) 两国小学科学课程内容均表现出综合性的特征 | 第30-31页 |
| (三) 两国小学科学课程内容均兼顾逻辑顺序和心理顺序 | 第31页 |
| (四) 两国均以提高学生的科学素养为核心,但侧重点各有不同 | 第31-33页 |
| 第五章 中国与厄瓜多尔小学科学实施建议的比较 | 第33-41页 |
| 一、中厄小学科学教学建议的比较 | 第33-37页 |
| (一) 中国小学科学教学建议的内容 | 第33-34页 |
| (二) 厄瓜多尔小学科学教学建议的内容 | 第34-35页 |
| (三) 比较分析 | 第35-37页 |
| 二、中厄小学科学课程评价的比较 | 第37-41页 |
| (一) 中国小学科学课程评价的内容 | 第37页 |
| (二)厄瓜多尔小学科学课程评价的内容 | 第37-39页 |
| (三) 比较分析 | 第39-41页 |
| 第六章 厄瓜多尔小学科学课程标准对我国课程标准的启示 | 第41-44页 |
| 一、给教师提供较大的自主空间,使教学内容充满弹性 | 第41-42页 |
| 二、重视科学教育与技术教育相结合,提高学生科学探究能力 | 第42-43页 |
| 三、完善科学课程评价体系,增强评价的可操作性 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-47页 |
| 致谢 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第48-49页 |
