| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 导论 | 第11-39页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-14页 |
| 1.2 研究的意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究现状及综述 | 第15-31页 |
| 1.3.1 高等教育和就业关系的研究综述 | 第16-29页 |
| 1.3.2 非均衡理论综述 | 第29-31页 |
| 1.4 研究内容与结构安排 | 第31-35页 |
| 1.4.1 概念界定 | 第31-33页 |
| 1.4.2 研究内容 | 第33-34页 |
| 1.4.3 研究方法及架构 | 第34-35页 |
| 1.5 可能的创新及本研究的不足 | 第35-39页 |
| 2 高校人才培养和劳动力市场需求非均衡的理论探讨 | 第39-75页 |
| 2.1 对供求非均衡的认识及本文的界定 | 第39-51页 |
| 2.1.1 均衡概念的演变 | 第39-47页 |
| 2.1.2 高校人才培养和劳动力市场需求的非均衡认识 | 第47-51页 |
| 2.2 高校人才培养和劳动力市场需求供求系统的特征 | 第51-60页 |
| 2.2.1 多样化的供给和需求主体 | 第51-57页 |
| 2.2.2 多样化的主体目标 | 第57-59页 |
| 2.2.3 过程化的供给 | 第59-60页 |
| 2.3 高校人才培养和劳动力市场需求非均衡的表现 | 第60-64页 |
| 2.3.1 高校人才培养和劳动力市场需求非均衡的分类 | 第60-61页 |
| 2.3.2 显性非均衡:大学毕业生失业问题 | 第61-64页 |
| 2.3.3 隐性非均衡:高等教育和职业的不对称问题 | 第64页 |
| 2.4 高校人才培养和劳动力市场需求非均衡的原因分析 | 第64-75页 |
| 2.4.1 高等教育供给目标的多样化 | 第64-65页 |
| 2.4.2 难以科学把握的工作需求 | 第65-68页 |
| 2.4.3 多样化的职业价值观 | 第68-70页 |
| 2.4.4 其他因素 | 第70-75页 |
| 3 高校人才培养与劳动力市场需求互动的考察 | 第75-101页 |
| 3.1 高校人才培养和劳动力市场需求关系的历史演变 | 第75-92页 |
| 3.1.1 农业社会时期 | 第76-83页 |
| 3.1.2 工业社会时期 | 第83-91页 |
| 3.1.3 知识经济时代 | 第91-92页 |
| 3.2 我国高校人才培养和劳动力市场需求的互动轨迹 | 第92-96页 |
| 3.2.1 "直奔"社会需求的中国近代高等教育开端 | 第93页 |
| 3.2.2 精神与世俗追求共存的民国高等教育 | 第93-94页 |
| 3.2.3 契合经济与政治需求的新中国高等教育 | 第94页 |
| 3.2.4 高等教育重新和经济领域紧密衔接 | 第94-95页 |
| 3.2.5 扩招后定位"摇晃"的高等教育 | 第95-96页 |
| 3.3 小结 | 第96-101页 |
| 4 职业变迁视角下的大学毕业生失业问题研究 | 第101-139页 |
| 4.1 近三十年来我国就业情况变迁 | 第102-111页 |
| 4.1.1 三十年以来我国出现五个失业高峰 | 第102-105页 |
| 4.1.2 大背景下的大学毕业生就业情况变迁 | 第105-111页 |
| 4.2 职业变迁对大学毕业生就业影响的理论研究 | 第111-116页 |
| 4.2.1 职业与职业变迁 | 第111-114页 |
| 4.2.2 职业变迁与大学毕业生就业 | 第114-116页 |
| 4.3 我国职业变迁与大学毕业生就业的经验研究 | 第116-134页 |
| 4.3.1 借鉴的研究思路及研究过程 | 第116-121页 |
| 4.3.2 我国就业需求的总体情况 | 第121-127页 |
| 4.3.3 我国大学毕业生职业的变迁估计 | 第127-134页 |
| 4.4 小结 | 第134-139页 |
| 5 高等教育和职业的对称问题研究 | 第139-185页 |
| 5.1 高等教育和职业不对称问题的理论探讨 | 第140-153页 |
| 5.1.1 关于"过度教育"概念及其测量 | 第141-148页 |
| 5.1.2 关于"过度教育"的影响与危害 | 第148-150页 |
| 5.1.3 关于"过度教育"形成的原因 | 第150-151页 |
| 5.1.4 小结 | 第151-153页 |
| 5.2 我国过度教育和教育不足的实证研究思路及设计 | 第153-156页 |
| 5.2.1 研究思路 | 第153-154页 |
| 5.2.2 研究设计 | 第154-156页 |
| 5.3 数据分析 | 第156-174页 |
| 5.3.1 调研对象基本情况分析 | 第157-161页 |
| 5.3.2 调研对象的过度教育情况分析 | 第161-166页 |
| 5.3.3 影响过度教育的因素分析 | 第166-174页 |
| 5.4 讨论与总结 | 第174-185页 |
| 5.4.1 教育效应的全面考察 | 第174-176页 |
| 5.4.2 "教育不足"的讨论 | 第176-177页 |
| 5.4.3 "过度教育"的宏观考察 | 第177-181页 |
| 5.4.4 "过度教育"和"教育不足"的症结 | 第181-185页 |
| 6 高校人才培养与劳动力市场的有效对接:国际经验 | 第185-209页 |
| 6.1 镶嵌就业能力培养的高等教育改革:国家政策和学校措施 | 第186-202页 |
| 6.1.1 推动欧盟国家提升就业能力的博洛尼亚进程 | 第187-192页 |
| 6.1.2 创业教育:解决大学毕业生失业问题的有效办法 | 第192-194页 |
| 6.1.3 一些高校开发"就业能力"的做法 | 第194-202页 |
| 6.2 毕业生就业过程中的就业促进措施:国外经验归纳 | 第202-206页 |
| 6.2.1 就业激励方面 | 第202-203页 |
| 6.2.2 就业服务与指导方面 | 第203-206页 |
| 6.3 大学毕业生失业群体的失业保障 | 第206-209页 |
| 6.3.1 欧洲国家新失业保险模式的提出 | 第206-207页 |
| 6.3.2 北欧的"人员激励"模式和英国的"工作福利"模式 | 第207-209页 |
| 7 研究的结论与政策含义 | 第209-215页 |
| 7.1 研究的结论 | 第209-211页 |
| 7.1.1 大学毕业生市场需求不足是大学毕业生就业困难的重要原因 | 第209-210页 |
| 7.1.2 北京地区存在"过度教育"和"教育不足"现象 | 第210页 |
| 7.1.3 教育不足是我国高等教育和职业关联面临的主要问题 | 第210-211页 |
| 7.2 政策含义 | 第211-215页 |
| 7.2.1 坚持人力资本投资理念 | 第211-212页 |
| 7.2.2 加快产业结构升级的步伐 | 第212页 |
| 7.2.3 增强高校办学自主性 | 第212-213页 |
| 7.2.4 规范大学毕业生劳动力市场 | 第213-215页 |
| 主要参考文献 | 第215-225页 |
| 附录 | 第225-243页 |
| 附录A Peter Elias and Kate Purcell对五种职业类型的原文解释 | 第225-227页 |
| 附录B 教育和职业对称问题调查表 | 第227-231页 |
| 附录C Ulrich就欧洲学者对高等教育和劳动力市场关系研究的一个总结 | 第231-233页 |
| 附录D Ulrich关于教育功能的论述 | 第233-234页 |
| 附录E Ulrich关于毕业生职业价值观变化的论述 | 第234-236页 |
| 附录F 第四章经验研究的思路来源 | 第236-241页 |
| 附录G Ulrich对欧洲国家过度教育研究的总结 | 第241-243页 |
| 后记 | 第243-245页 |
| 在校期间发表的学术论文及参与的课题 | 第245-246页 |
| 发表的学术论文 | 第245页 |
| 参与的课题 | 第245-246页 |
| 详细摘要 | 第246-261页 |
