| 摘要 | 第4-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 目录 | 第11-15页 |
| 1 绪论 | 第15-29页 |
| 1.1 问题背景 | 第15-17页 |
| 1.2 文献综述 | 第17-24页 |
| 1.2.1 思想政治教育研究领域中的人格研究 | 第17-19页 |
| 1.2.2 心理学视阈下的人格研究 | 第19-22页 |
| 1.2.3 网络人格与青少年网络人格研究 | 第22-24页 |
| 1.3 研究意义和方法 | 第24-29页 |
| 1.3.1 研究意义 | 第25-26页 |
| 1.3.2 研究思路与方法 | 第26-27页 |
| 1.3.3 相关概念界定 | 第27-29页 |
| 2 青少年网络人格动力结构的理论分析 | 第29-44页 |
| 2.1 青少年网络人格培育与思想政治教育 | 第29-36页 |
| 2.1.1 人格与人格动力结构 | 第29-32页 |
| 2.1.2 青少年网络人格动力结构与思想政治教育目的论 | 第32-33页 |
| 2.1.3 青少年网络人格动力结构与思想政治教育环境论 | 第33-35页 |
| 2.1.4 青少年网络人格动力结构与思想政治教育方法论 | 第35-36页 |
| 2.2 青少年网络人格动力结构的心理学分析基础 | 第36-39页 |
| 2.2.1 人格与环境 | 第36-37页 |
| 2.2.2 网络人格与青少年网络人格动力结构 | 第37-39页 |
| 2.3 青少年网络人格动力结构的系统论分析 | 第39-44页 |
| 2.3.1 系统及其构成 | 第39-40页 |
| 2.3.2 系统的一般特征 | 第40-41页 |
| 2.3.3 青少年网络人格动力结构 | 第41-44页 |
| 3 青少年网络人格动力结构中的理想力 | 第44-58页 |
| 3.1 理想与青少年的人格境界 | 第44-48页 |
| 3.1.1 理想与人格 | 第44-46页 |
| 3.1.2 青少年理想的特点与青少年人格 | 第46-48页 |
| 3.2 网络环境下青少年的虚拟理想 | 第48-52页 |
| 3.2.1 网络环境下的青少年理想信念 | 第48-51页 |
| 3.2.2 网络环境下的青少年人生态度 | 第51-52页 |
| 3.3 青少年网络人格中的精神飘离及救赎 | 第52-58页 |
| 3.3.1 青少年网络人格中精神飘离的现象 | 第53-54页 |
| 3.3.2 青少年网络人格中精神飘离的危害 | 第54-55页 |
| 3.3.3 青少年网络人格中精神飘离的救赎 | 第55-58页 |
| 4 青少年网络人格动力结构中的道德力 | 第58-74页 |
| 4.1 道德与青少年的人格品质 | 第58-61页 |
| 4.1.1 道德与人格 | 第58-60页 |
| 4.1.2 青少年道德的特点与青少年人格 | 第60-61页 |
| 4.2 联网环境下青少年的网络道德 | 第61-66页 |
| 4.2.1 联网环境下的青少年道德认识 | 第61-63页 |
| 4.2.2 联网环境下的青少年道德行为 | 第63-65页 |
| 4.2.3 网络环境下的青少年道德评价 | 第65-66页 |
| 4.3 青少年网络人格中的道德失范及纠正 | 第66-74页 |
| 4.3.1 青少年网络人格中道德失范的表现 | 第66-68页 |
| 4.3.2 青少年网络人格中道德失范的原因 | 第68-71页 |
| 4.3.3 青少年网络人格中道德失范的纠正 | 第71-74页 |
| 5 青少年网络人格动力结构中的行为力 | 第74-87页 |
| 5.1 行为与青少年的人格力量 | 第74-78页 |
| 5.1.1 行为与人格 | 第74-76页 |
| 5.1.2 青少年的行为特点与青少年人格 | 第76-78页 |
| 5.2 联网生活中的青少年网络行为 | 第78-82页 |
| 5.2.1 青少年网络行为的主要类型 | 第78-80页 |
| 5.2.2 青少年网络行为的主要特点 | 第80-82页 |
| 5.3 青少年网络人格中的行为越轨及防范 | 第82-87页 |
| 5.3.1 青少年网络行为越轨 | 第82-84页 |
| 5.3.2 青少年网络行为越轨的防范 | 第84-87页 |
| 6 青少年网络人格动力结构中的智慧力 | 第87-98页 |
| 6.1 智慧与青少年的人格魅力 | 第87-90页 |
| 6.1.1 智慧与人格 | 第87-89页 |
| 6.1.2 青少年的智慧特点与青少年人格 | 第89-90页 |
| 6.2 网络手段与青少年智慧的获取 | 第90-94页 |
| 6.2.1 网络手段改变了青少年获取知识的方式 | 第90-92页 |
| 6.2.2 网络资源丰富了青少年所获取的知识内容 | 第92-94页 |
| 6.3 网络环境下的学习革命与需要革命的学习 | 第94-98页 |
| 6.3.1 正确认识网络学习手段的局限性 | 第94-96页 |
| 6.3.2 改进利用网络学习平台的主要措施 | 第96-98页 |
| 7 青少年网络人格动力结构中的情感力 | 第98-114页 |
| 7.1 情感与青少年的人格丰富 | 第98-102页 |
| 7.1.1 情感与人格 | 第98-100页 |
| 7.1.2 青少年的情感特点与青少年人格 | 第100-102页 |
| 7.2 网络环境下的青少年情感表达 | 第102-108页 |
| 7.2.1 虚拟身份与青少年的情感交流 | 第102-104页 |
| 7.2.2 网络生活中的青少年友谊 | 第104-106页 |
| 7.2.3 网络活动中的青少年爱情 | 第106-108页 |
| 7.3 青少年网络人格中的情感困惑及沟通 | 第108-114页 |
| 7.3.1 正确区分青少年的积极和消极情感 | 第108-111页 |
| 7.3.2 创建青少年虚拟情感沟通的有效环境 | 第111-114页 |
| 8 青少年网络人格动力结构中的兴趣力 | 第114-126页 |
| 8.1 兴趣与青少年的人格发展 | 第114-118页 |
| 8.1.1 兴趣与人格 | 第114-116页 |
| 8.1.2 青少年的兴趣特点与青少年人格 | 第116-118页 |
| 8.2 网络环境下的青少年兴趣范围 | 第118-123页 |
| 8.2.1 网络环境下的青少年学习兴趣 | 第118-119页 |
| 8.2.2 网络环境下的青少年生活兴趣 | 第119-121页 |
| 8.2.3 网络环境下的青少年交往兴趣 | 第121-123页 |
| 8.3 青少年网络人格中的兴趣求异、泛化及引导 | 第123-126页 |
| 8.3.1 正确认识青少年网络环境下兴趣的广泛性 | 第123-124页 |
| 8.3.2 正确认识青少年网络环境下兴趣的求异性 | 第124-126页 |
| 9 青少年网络人格动力结构中的意志力 | 第126-137页 |
| 9.1 意志与青少年的人格完善 | 第126-129页 |
| 9.1.1 意志与人格 | 第126-127页 |
| 9.1.2 青少年的意志特点与青少年人格完善 | 第127-129页 |
| 9.2 网络环境对青少年意志力的影响 | 第129-132页 |
| 9.2.1 网络环境对青少年意志坚持性的影响 | 第129-130页 |
| 9.2.2 网络环境对青少年意志独立性的影响 | 第130-131页 |
| 9.2.3 网络环境对青少年意志自控性的影响 | 第131-132页 |
| 9.3 青少年网络人格中的意志障碍及救治 | 第132-137页 |
| 9.3.1 正确认识青少年网络意志障碍的危害 | 第133-134页 |
| 9.3.2 青少年网络意志障碍的救治 | 第134-137页 |
| 10 结论 | 第137-140页 |
| 10.1 理论突破 | 第137页 |
| 10.2 创新之处 | 第137-138页 |
| 10.3 研究展望 | 第138-140页 |
| 参考文献 | 第140-151页 |
| 致谢 | 第151-153页 |
| 攻读学位期间主要的研究成果目录 | 第153页 |
