| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-26页 |
| 第一节 选题缘由 | 第10-12页 |
| 一、 幼儿教师专业发展是提升幼儿教育质量，促进幼儿全面发展的需要 | 第10-11页 |
| 二、 国家对幼儿教师专业发展的重视 | 第11页 |
| 三、 幼儿教师专业发展是幼儿教师自身发展的内在需要 | 第11-12页 |
| 四、 个人的研究兴趣 | 第12页 |
| 第二节 研究目的和意义 | 第12-13页 |
| 一、 研究目的 | 第12-13页 |
| 二、 研究意义 | 第13页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第13-21页 |
| 一、 国内研究综述 | 第13-17页 |
| 二、 国外研究综述 | 第17-21页 |
| 第四节 相关概念界定 | 第21-23页 |
| 一、 职业、专业与专业发展 | 第21-22页 |
| 二、 教师专业化与教师专业发展 | 第22页 |
| 三、 幼儿教师专业发展与幼儿教师专业标准 | 第22-23页 |
| 第五节 研究对象和研究方法 | 第23-26页 |
| 一、 研究对象 | 第23页 |
| 二、 研究方法 | 第23-26页 |
| 第二章 《幼儿园教师专业标准（试行）》背景下幼儿教师专业发展的理念及其趋势 | 第26-35页 |
| 第一节 《幼儿园教师专业标准（试行）》背景下幼儿教师专业发展的理念 | 第27-30页 |
| 一、 幼儿教师专业发展的儿童观——幼儿为本 | 第27-28页 |
| 二、 幼儿教师专业发展的教师观——师德为先 | 第28-29页 |
| 三、 幼儿教师专业发展的发展观——能力为重 | 第29页 |
| 四、 幼儿教师专业发展的学习观——终身学习 | 第29-30页 |
| 第二节 《幼儿园教师专业标准（试行）》背景下幼儿教师专业发展的主要趋势 | 第30-35页 |
| 一、 幼儿教师专业理念的科学性趋向 | 第31页 |
| 二、 幼儿教师专业知识的多元性趋向 | 第31-32页 |
| 三、 幼儿教师专业能力的综合性趋向 | 第32-33页 |
| 四、 幼儿教师专业评价的发展性趋向 | 第33-35页 |
| 第三章 云南省幼儿教师专业发展状况调查结果与分析 | 第35-59页 |
| 第一节 调查问卷及调查对象情况分析 | 第35-38页 |
| 一、 问卷信效度分析 | 第35-36页 |
| 二、 幼儿教师基本情况调查分析 | 第36-38页 |
| 第二节 云南省幼儿教师专业发展现状调查分析 | 第38-59页 |
| 一、 云南省幼儿教师专业发展现状总体调查分析 | 第38-44页 |
| 二、 云南省幼儿教师专业理念与师德调查分析 | 第44-47页 |
| 三、 云南省幼儿教师专业知识调查分析 | 第47-53页 |
| 四、 云南省幼儿教师专业能力调查分析 | 第53-59页 |
| 第四章 云南省幼儿教师专业发展状况的结论与建议 | 第59-67页 |
| 第一节 云南省幼儿教师专业发展状况的结论 | 第59-62页 |
| 一、 被调查的云南省幼儿教师队伍特征 | 第59-60页 |
| 二、 云南省幼儿教师专业发展总体状况一般 | 第60页 |
| 三、 云南省幼儿教师对自身职业的理解与认识不明确 | 第60-61页 |
| 四、 云南省幼儿教师在幼儿保育和教育方面的知识最欠缺 | 第61-62页 |
| 五、 云南省幼儿教师合理地激励与评价幼儿的能力较低 | 第62页 |
| 第二节 云南省幼儿教师专业发展状况的建议 | 第62-67页 |
| 一、 优化幼儿教师队伍的专业和学历结构，促进幼儿教师专业发展 | 第62-63页 |
| 二、 提高幼儿教师工资待遇，保障幼儿教师专业发展 | 第63-64页 |
| 三、 加强农村幼儿教育事业的发展，提高农村幼儿教师专业发展水平 | 第64页 |
| 四、 建立健全幼儿教师专业发展机制，改善幼儿教师专业发展总体状况 | 第64-65页 |
| 五、 提高幼儿教师对职业的理解与认识，奠定幼儿教师专业发展基础 | 第65页 |
| 六、 丰富幼儿教师在幼儿保育和教育方面的知识，提高幼儿教师专业发展水平 | 第65-66页 |
| 七、 提高幼儿教师合理地激励与评价幼儿的能力，促进幼儿教师专业发展 | 第66-67页 |
| 结束语 | 第67-68页 |
| 参考文献 | 第68-71页 |
| 附录：1 | 第71-76页 |
| 附录：2 | 第76-77页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第77-78页 |
| 致谢 | 第78页 |
