| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 1 文献综述 | 第9-16页 |
| 1.1 样例学习的相关研究 | 第9-13页 |
| 1.1.1 样例学习的含义 | 第9页 |
| 1.1.2 国内外研究概况 | 第9-10页 |
| 1.1.3 样例设计的相关研究 | 第10-13页 |
| 1.2 双内容样例的相关研究 | 第13-16页 |
| 1.2.1 双内容样例的含义 | 第13页 |
| 1.2.2 学习域知识与示例域知识之间的关系研究 | 第13-14页 |
| 1.2.3 双内容样例的有关研究 | 第14-15页 |
| 1.2.4 双内容样例的评价标准 | 第15-16页 |
| 2 问题提出 | 第16-18页 |
| 2.1 问题的提出 | 第16-17页 |
| 2.2 研究假设 | 第17页 |
| 2.3 研究意义 | 第17页 |
| 2.4 研究思路 | 第17-18页 |
| 3 实验一 学习域知识的熟悉程度对示例域知识学习效果的影响 | 第18-21页 |
| 3.1 实验目的 | 第18页 |
| 3.2 实验方法 | 第18-20页 |
| 3.2.1 实验被试 | 第18页 |
| 3.2.2 实验材料 | 第18-19页 |
| 3.2.3 实验设计 | 第19页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第19-20页 |
| 3.2.5 数据处理 | 第20页 |
| 3.3 结果分析 | 第20页 |
| 3.4 讨论 | 第20-21页 |
| 4 实验二 “标记法”样例设计对双内容样例学习效果的影响 | 第21-25页 |
| 4.1 实验目的 | 第21页 |
| 4.2 实验方法 | 第21-22页 |
| 4.2.1 实验被试 | 第21页 |
| 4.2.2 实验材料 | 第21-22页 |
| 4.2.3 实验设计 | 第22页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第22页 |
| 4.2.5 数据处理 | 第22页 |
| 4.3 结果分析 | 第22-24页 |
| 4.3.1 学习域知识近远迁移成绩的差异比较 | 第22-23页 |
| 4.3.2 示例域知识迁移成绩的差异比较 | 第23页 |
| 4.3.3 双内容样例近远迁移成绩的差异比较 | 第23-24页 |
| 4.4 讨论 | 第24-25页 |
| 5 总讨论 | 第25-28页 |
| 5.1 学习域知识的熟悉程度对示例域知识迁移成绩的影响 | 第25页 |
| 5.2 “标记法”样例设计对学习域知识迁移成绩的影响 | 第25-26页 |
| 5.3 “标记法”样例设计对示例域知识迁移成绩的影响 | 第26页 |
| 5.4 “标记法”样例设计对百分数应用题迁移成绩的影响 | 第26-27页 |
| 5.5 研究的教育启示 | 第27-28页 |
| 结论 | 第28-29页 |
| 参考文献 | 第29-32页 |
| 附录 | 第32-40页 |
| 附录一 实验一前测材料 | 第32页 |
| 附录二 实验一控制组学习百分数计算的样例材料 | 第32-34页 |
| 附录三 实验一控制组学习百分数计算的测试材料 | 第34页 |
| 附录四 实验一后测材料 | 第34-35页 |
| 附录五 实验二前测材料 | 第35-36页 |
| 附录六 实验二样例材料 | 第36-37页 |
| 附录七 实验二后测材料 | 第37-40页 |
| 致谢 | 第40页 |
