| 摘要 | 第7-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 第1章 绪论 | 第10-14页 |
| 1.1 选题的背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的目的 | 第11页 |
| 1.3 研究的价值 | 第11-12页 |
| 1.3.1 学术价值 | 第11-12页 |
| 1.3.2 实践价值 | 第12页 |
| 1.4 研究的假设 | 第12-13页 |
| 1.5 技术路线 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-31页 |
| 2.1 生活事件的研究综述 | 第14-18页 |
| 2.1.1 生活事件的概念界定 | 第14页 |
| 2.1.2 生活事件的测量 | 第14-16页 |
| 2.1.3 生活事件的相关研究 | 第16-18页 |
| 2.2 学习倦怠的研究综述 | 第18-21页 |
| 2.2.1 学习倦怠的概念界定 | 第18-19页 |
| 2.2.2 学习倦怠结构和测量 | 第19页 |
| 2.2.3 学习倦怠的相关研究 | 第19-21页 |
| 2.3 应对方式的研究综述 | 第21-26页 |
| 2.3.1 应对概念界定 | 第21-22页 |
| 2.3.2 应对方式的理论 | 第22-23页 |
| 2.3.3 应对方式的测量 | 第23页 |
| 2.3.4 应对方式的相关研究 | 第23-26页 |
| 2.4 心理一致感研究综述 | 第26-31页 |
| 2.4.1 心理一致感概念界定 | 第26页 |
| 2.4.2 心理一致感的测量 | 第26-27页 |
| 2.4.3 心理一致感的作用机制 | 第27-28页 |
| 2.4.4 心理一致感发展的特点 | 第28页 |
| 2.4.5 心理一致感的相关研究 | 第28-31页 |
| 第3章 研究方法 | 第31-34页 |
| 3.1 研究对象 | 第31页 |
| 3.2 研究工具 | 第31-33页 |
| 3.2.1 青少年生活事件量表（ASLEC） | 第31-32页 |
| 3.2.2 青少年学习倦怠量表 | 第32页 |
| 3.2.3 简易应对方式问卷 | 第32页 |
| 3.2.4 心理一致感量表(SOC-13) | 第32-33页 |
| 3.3 研究程序 | 第33页 |
| 3.4 统计方法 | 第33-34页 |
| 第4章 研究结果 | 第34-62页 |
| 4.1 测量工具的信度、效度检验 | 第34-40页 |
| 4.1.1 青少年生活事件量表的信度、效度检验 | 第34-36页 |
| 4.1.2 青少年学习倦怠量表的信度、效度检验 | 第36-37页 |
| 4.1.3 简易应对方式问卷的信度、效度检验 | 第37-38页 |
| 4.1.4 心理一致感量表的信度、效度检验 | 第38-40页 |
| 4.2 高中生生活事件的发展状况 | 第40-42页 |
| 4.2.1 高中生生活事件的总体状况 | 第40页 |
| 4.2.2 高中生生活事件在人口学变量上的差异情况 | 第40-42页 |
| 4.3 高中生学习倦怠的发展状况 | 第42-45页 |
| 4.3.1 高中生学习倦怠的总体状况 | 第42页 |
| 4.3.2 高中生学习倦怠在人口学变量上的差异状况 | 第42-45页 |
| 4.4 高中生应对方式的发展状况 | 第45-48页 |
| 4.4.1 高中生应对方式的总体状况 | 第45页 |
| 4.4.2 高中生应对方式在人口学变量上的差异状况 | 第45-48页 |
| 4.5 高中生心理一致感的发展状况 | 第48-50页 |
| 4.5.1 高中生心理一致感的总体状况 | 第48页 |
| 4.5.2 高中生心理一致感在人口学变量上的差异状况 | 第48-50页 |
| 4.6 生活事件、学习倦怠、应对方式和心理一致感的相关分析 | 第50-51页 |
| 4.7 生活事件、学习倦怠、应对方式和心理一致感的有调节的中介关系 | 第51-60页 |
| 4.7.1 生活事件、学习倦怠、应对方式和心理一致感的有调节的中介效应 | 第51-52页 |
| 4.7.2 有调节的中介效应检验 | 第52-60页 |
| 4.8 有调节的中介模型共同方法偏差 | 第60-62页 |
| 第5章 分析和讨论 | 第62-68页 |
| 5.1 测量工具的信效度分析 | 第62页 |
| 5.2 高中生生活事件的人口学变量差异状况分析 | 第62-63页 |
| 5.3 高中生学习倦怠的人口学变量差异状况分析 | 第63-64页 |
| 5.4 高中生应对方式的人口学变量差异状况分析 | 第64-65页 |
| 5.5 高中生心理一致感的人口学变量差异状况分析 | 第65-66页 |
| 5.6 高中生生活事件、学习倦怠、应对方式和心理一致感的相关分析 | 第66-67页 |
| 5.7 高中生应对方式在生活事件影响学习倦怠过程中的中介作用 | 第67页 |
| 5.8 高中生生活事件、学习倦怠、应对方式和心理一致感的有调节的中介效应的探讨 | 第67-68页 |
| 研究的创新与不足 | 第68-72页 |
| 研究的创新之处 | 第68-69页 |
| 研究的不足之处 | 第69页 |
| 教育建议 | 第69-72页 |
| 结论 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-82页 |
| 附录 | 第82-87页 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 | 第87-89页 |
| 致谢 | 第89-90页 |
