| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第9-15页 |
| 一、“自主学习单”概述 | 第15-21页 |
| （一）“自主学习单”的概念 | 第15-16页 |
| 1. 自主学习 | 第15页 |
| 2. 基于课程标准的教学 | 第15-16页 |
| 3. “自主学习单” | 第16页 |
| （二）“自主学习单”的特征与功能 | 第16-18页 |
| 1. 以学生为根本，落实学生主体性 | 第16-17页 |
| 2. 以教师为核心，突显教师主导性 | 第17页 |
| 3. 以标准为纲领，实现环节相一致 | 第17-18页 |
| 4. 以评价为标尺，衡量学习活动效果 | 第18页 |
| 5. 注重探究合作，培养自主学习能力 | 第18页 |
| （三）“自主学习单”主要类型与构成 | 第18-21页 |
| 1. 以小学语文主要学习内容为分类依据 | 第18-20页 |
| 2. 以自主学习单针对课型为分类依据 | 第20-21页 |
| 二、“自主学习单”的编写策略 | 第21-39页 |
| （一）“自主学习单”的编写依据和原则 | 第21-26页 |
| 1. 编写依据 | 第21-24页 |
| 2. 编写原则 | 第24-26页 |
| （二）编写方法 | 第26-36页 |
| 1. 编写流程 | 第26-28页 |
| 2. 编写内容 | 第28-30页 |
| 3. 编写类型 | 第30-36页 |
| （三）避免编写误区 | 第36-39页 |
| 1. 教案化 | 第36页 |
| 2. 习题化 | 第36-37页 |
| 3. 趋同化 | 第37-38页 |
| 4. 问题泛化 | 第38-39页 |
| 三、“自主学习单”的应用方法 | 第39-44页 |
| （一）准确把握三个使用环节 | 第39-43页 |
| 1. 课前——独力完成“自主学习单”，实现有效自主学习 | 第39-40页 |
| 2. 课堂——讨论交流“自主学习单”，实现合作探究学习 | 第40-42页 |
| 3. 课后——整理总结“自主学习单”，实现有效多元评价 | 第42-43页 |
| （二）有效避免四个使用误区 | 第43-44页 |
| 1. 重课前预设 | 第43页 |
| 2. 重学生自学 | 第43页 |
| 3. 重教学形式 | 第43页 |
| 4. 重学单运用 | 第43-44页 |
| 四、反思与展望 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 注释 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 附录 | 第50-62页 |
| 附录一 “自主学习单”在教学中应用情况调查问卷 | 第50-52页 |
| 附录二 “自主学习单”在教学中应用情况调查问卷 | 第52-54页 |
| 附录三 教师访谈大纲 | 第54-55页 |
| 附录四 《“凤辣子”初见林黛玉》教学设计、自主学习单设计 | 第55-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
