非师范生教师专业成长路径解析
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-9页 |
| 1 绪言 | 第13-22页 |
| 1.1 问题的起源 | 第14-15页 |
| 1.2 概念的界定 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的方法 | 第16-20页 |
| 1.3.1 定量研究方法的使用 | 第17-19页 |
| 1.3.2 质性研究方法的使用 | 第19-20页 |
| 1.4 研究的意义 | 第20-22页 |
| 2 大学生问卷统计结果 | 第22-56页 |
| 2.1 问卷分析 | 第22-54页 |
| 2.1.1 人类学部分问卷的数据分析 | 第23-28页 |
| 2.1.2 继续深造部分问卷数据分析 | 第28-45页 |
| 2.1.3 教师志愿部分问卷数据分析 | 第45-54页 |
| 2.2 统计结论 | 第54-56页 |
| 3 非师范生个案分析 | 第56-69页 |
| 3.1 家庭的基本情况 | 第57-59页 |
| 3.1.1 H同学的家庭基本情况 | 第57-58页 |
| 3.1.2 P同学的家庭基本情况 | 第58页 |
| 3.1.3 Lj同学的家庭基本情况 | 第58-59页 |
| 3.1.4 ZH同学的家庭基本情况 | 第59页 |
| 3.1.5 Yi同学的家庭基本情况 | 第59页 |
| 3.2 入学前的个人经历 | 第59-65页 |
| 3.2.1 H同学的入学前经历 | 第59-61页 |
| 3.2.2 Lj同学的入学前经历 | 第61-64页 |
| 3.2.3 P同学的入学前经历 | 第64-65页 |
| 3.2.4 Yi同学的入学前经历 | 第65页 |
| 3.2.5 ZH同学的入学前经历 | 第65页 |
| 3.3 读研的选择 | 第65-69页 |
| 3.3.1 社会对中小学教师的学历要求 | 第65-67页 |
| 3.3.2 Yi和P同学读研的选择 | 第67页 |
| 3.3.3 H同学读研的选择 | 第67页 |
| 3.3.4 ZH同学读研的选择 | 第67页 |
| 3.3.5 Lj同学读研的选择 | 第67-68页 |
| 3.3.6 读研选择小结 | 第68-69页 |
| 4 非师范生教师专业化成长路径 | 第69-90页 |
| 4.1 投身教师职业的缘起 | 第69-76页 |
| 4.1.1 ZH同学投身教师职业的原因 | 第69-70页 |
| 4.1.2 Yi同学投身教师职业的原因 | 第70页 |
| 4.1.3 P同学投身教师职业的原因 | 第70-72页 |
| 4.1.4 Lj同学投身教师职业的原因 | 第72-73页 |
| 4.1.5 H同学投身教师职业的原因 | 第73-75页 |
| 4.1.6 投身教师职业的原因总结 | 第75-76页 |
| 4.2 在CCNU的学习感受 | 第76-78页 |
| 4.2.1 现行教师职前职后教育 | 第76页 |
| 4.2.2 被观察者的学习体会 | 第76-78页 |
| 4.3 成长过程中的田野观察 | 第78-90页 |
| 4.3.1 研究的背景 | 第80-81页 |
| 4.3.2 准备进入田野 | 第81-83页 |
| 4.3.3 进入田野观察 | 第83-85页 |
| 4.3.4 田野观察中教室座位 | 第85-87页 |
| 4.3.5 QQ空间里的田野 | 第87-90页 |
| 5 研究结论及反思 | 第90-100页 |
| 5.1 被观察者高考志愿的遭遇 | 第90-91页 |
| 5.2 被观察者的教师招聘境遇 | 第91-92页 |
| 5.3 被观察者的专业学习体会 | 第92页 |
| 5.4 我国国家教育政策的要求 | 第92-93页 |
| 5.5 部分学校的培养目标举例 | 第93页 |
| 5.6 现实培养课程存在的问题 | 第93-94页 |
| 5.7 非师范生教师成长的途径 | 第94-99页 |
| 5.7.1 加强教师教育知识学习 | 第96页 |
| 5.7.2 中小学教师参与教育实习 | 第96-98页 |
| 5.7.3 增加班主任实习内容 | 第98-99页 |
| 5.8 本次研究中的反思和不足 | 第99-100页 |
| 参考文献 | 第100-104页 |
| 附录 | 第104-108页 |
| 附录一 采访申明 | 第104-105页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第105-106页 |
| 附录三 调查问卷 | 第106-108页 |
| 致谢 | 第108-109页 |
