| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第10-33页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-17页 |
| 1.1.1 职业教育的现代发展 | 第11-13页 |
| 1.1.2 德育课程的历史演进 | 第13-15页 |
| 1.1.3 德育课程的职业需求 | 第15-16页 |
| 1.1.4 德育课程的实效需求 | 第16-17页 |
| 1.2 研究问题与研究意义 | 第17-18页 |
| 1.2.1 研究问题 | 第17-18页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第18页 |
| 1.3 概念界定 | 第18-23页 |
| 1.3.1 中等职业学校 | 第18-19页 |
| 1.3.2 德育与中职德育 | 第19-21页 |
| 1.3.3 德育课程与“中职德育课” | 第21-23页 |
| 1.4 研究思路与研究方法 | 第23-24页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第23页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第23-24页 |
| 1.5 研究综述 | 第24-33页 |
| 1.5.1 国外研究现状 | 第24-28页 |
| 1.5.2 国内研究现状 | 第28-33页 |
| 第2章 上海市中等职业学校德育课程的现状调查 | 第33-62页 |
| 2.1 调查设计与实施 | 第34-37页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第34页 |
| 2.1.2 调查对象 | 第34-35页 |
| 2.1.3 调查工具 | 第35页 |
| 2.1.4 调查设计 | 第35-36页 |
| 2.1.5 调查实施 | 第36-37页 |
| 2.2 调查结果 | 第37-62页 |
| 2.2.1 调研的现状 | 第37-51页 |
| 2.2.2 存在的问题 | 第51-62页 |
| 第3章 上海市中等职业学校德育课程问题的分析 | 第62-79页 |
| 3.1 问题的实质分析 | 第62-65页 |
| 3.1.1 主观认识缺位问题 | 第62-63页 |
| 3.1.2 课程目标导向问题 | 第63-64页 |
| 3.1.3 课程实施效果问题 | 第64页 |
| 3.1.4 弊端分析 | 第64-65页 |
| 3.2 问题的成因分析 | 第65-79页 |
| 3.2.1 主观认识缺位问题的成因分析 | 第65-69页 |
| 3.2.2 课程目标导向问题的原因分析 | 第69-75页 |
| 3.2.3 课程实施效果问题的原因分析 | 第75-79页 |
| 第4章 上海市中等职业学校德育课程的改进思考 | 第79-99页 |
| 4.1 基于职业素养导向的中职德育课程目标设计 | 第79-85页 |
| 4.1.1 基于职业素养导向的中职德育课程目标设计的必要性 | 第79-83页 |
| 4.1.2 基于职业素养导向的德育课程目标设计策略 | 第83-85页 |
| 4.2 中职“大德育”课程内容体系构建的思考 | 第85-92页 |
| 4.2.1 中职校认识性德育课程内容构建 | 第85-88页 |
| 4.2.2 中职校实践性德育课程内容构建 | 第88-89页 |
| 4.2.3 中职校隐性德育课程内容构建 | 第89-92页 |
| 4.3 中职德育课程的校本化实施策略 | 第92-95页 |
| 4.3.1 中职德育课程的校本化实施的必要性 | 第92-93页 |
| 4.3.2 中职德育课程的校本化实施办法 | 第93-95页 |
| 4.4 综合素质评价导向的中职德育课程改革思考 | 第95-99页 |
| 4.4.1 综合素质评价体现中职生的综合素质 | 第95-97页 |
| 4.4.2 综合素质评价导向促进德育课教师专业能力的整体提升 | 第97页 |
| 4.4.3 综合素质评价导向突出学生职业关键能力的有效培养 | 第97-99页 |
| 第5章 结论与展望 | 第99-101页 |
| 5.1 研究结论 | 第99-100页 |
| 5.2 研究不足 | 第100页 |
| 5.3 后期展望 | 第100-101页 |
| 参考文献 | 第101-107页 |
| 附录 | 第107-126页 |
| 附录一：中等职业学校德育课教学情况调查问卷（教师卷） | 第107-112页 |
| 附录二：中等职业学校德育课教学情况调查问卷（学生卷一） | 第112-117页 |
| 附录三：中等职业学校德育课教学情况调查问卷（学生卷二） | 第117-125页 |
| 附录四：访谈提纲 | 第125-126页 |
| 致谢 | 第126-129页 |
| 附件 | 第129页 |
