| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| 1.1 选题缘由 | 第8页 |
| 1.2 研究现状 | 第8-11页 |
| 1.2.1 留守儿童方面的研究 | 第8-9页 |
| 1.2.2 国内外初中口语交际教学方面的研究 | 第9-11页 |
| 1.3 调查方法 | 第11-12页 |
| 1.3.1 文献法 | 第11页 |
| 1.3.2 观察法 | 第11页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第11-12页 |
| 2 初中留守儿童口语交际能力、口语交际教学与口语交际环境的调查——以珙县孝儿镇中学为例 | 第12-19页 |
| 2.1 初中留守儿童口语交际能力现状的调查 | 第12-15页 |
| 2.2 初中留守儿童口语交际教学现状的调查 | 第15-17页 |
| 2.3 初中留守儿童口语交际环境的调查 | 第17-19页 |
| 3 制约初中留守儿童口语交际能力发展的主要因素 | 第19-25页 |
| 3.1 初中留守儿童自身的因素 | 第19-21页 |
| 3.1.1 情感缺乏阻碍交流意愿 | 第19-20页 |
| 3.1.2 思维能力制约沟通能力 | 第20页 |
| 3.1.3 语料贫乏导致表达枯燥 | 第20-21页 |
| 3.1.4 认识错误影响学习动机 | 第21页 |
| 3.2 学校教师方面的因素 | 第21-23页 |
| 3.2.1 理念错误导致认识错位 | 第21-22页 |
| 3.2.2 认识不足导致教学错位 | 第22页 |
| 3.2.3 目标不具体致使课堂效率不高 | 第22-23页 |
| 3.3 家庭方面的因素 | 第23-25页 |
| 3.3.1 语言环境制约言语能力的发展 | 第23页 |
| 3.3.2 教育意识的薄弱致使缺乏正确的引导 | 第23页 |
| 3.3.3 交流渠道的单一制约能力的发展 | 第23-25页 |
| 4 初中留守儿童口语交际能力提升策略 | 第25-33页 |
| 4.1 策略的生成依据 | 第25-26页 |
| 4.1.1 初中儿童语言能力发展的特点 | 第25页 |
| 4.1.2 初中留守儿童的心理特点 | 第25-26页 |
| 4.1.3.语交际能力是“习得”和“学得”的产物 | 第26页 |
| 4.2 口语交际能力提升策略 | 第26-33页 |
| 4.2.1 加强沟通，感受关爱，消除心理障碍 | 第26-27页 |
| 4.2.2 加强思维训练，提高沟通能力 | 第27页 |
| 4.2.3 积累丰富语料，促进语言发展 | 第27-28页 |
| 4.2.4 正确认识，提高课堂参与意识 | 第28-29页 |
| 4.2.5 抛却错误理念，发挥引导作用 | 第29-30页 |
| 4.2.6 依托教材，结合学情，细化教学目标 | 第30-32页 |
| 4.2.7 拓宽交际范围 | 第32-33页 |
| 结语 | 第33-34页 |
| 附录一：倾听能力观察 | 第34-35页 |
| 附录二：表达能力观察 | 第35-36页 |
| 附录三：应对能力观察 | 第36-37页 |
| 附录四：初中留守儿童.语交际教学现状调查问卷 | 第37-38页 |
| 附录五：初中留守儿童.语交际教学现状调查问卷 | 第38-39页 |
| 附录六：初中留守儿童.语交际环境的调查问卷 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |