| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| （一）选题依据及意义 | 第10-12页 |
| 1.选题依据 | 第10页 |
| 2.选题意义 | 第10-12页 |
| （二）国内外研究综述 | 第12-14页 |
| （三）论文主要内容与研究方法 | 第14-15页 |
| 1.论文主要内容 | 第14页 |
| 2.研究方法 | 第14-15页 |
| （四）论文写作难点和创新点 | 第15-16页 |
| 一、基本理论概述 | 第16-22页 |
| （一）概念界定 | 第16-18页 |
| 1.学风 | 第16页 |
| 2.班主任制度 | 第16-17页 |
| 3.PDCA循环模式 | 第17-18页 |
| （二）理论依据 | 第18-22页 |
| 1.哲学中的理论依据 | 第18-19页 |
| 2.教育学中的理论依据 | 第19-20页 |
| 3.管理学中的理论依据 | 第20-22页 |
| 二、班主任与高校学风建设 | 第22-28页 |
| （一）高校班主任制度的发展历程 | 第22-23页 |
| 1.萌芽时期 | 第22页 |
| 2.形成时期 | 第22页 |
| 3.停滞时期 | 第22-23页 |
| 4.恢复时期 | 第23页 |
| 5.发展时期 | 第23页 |
| （二）高校设立班主任制度的重要意义 | 第23-25页 |
| 1.有利于新生对大学学习环境的尽快适应 | 第23-24页 |
| 2.有利于学生专业兴趣和专业自信的增强 | 第24页 |
| 3.有利于学生职业生涯发展的规划 | 第24页 |
| 4.有利于学风问题的及时解决 | 第24-25页 |
| 5.有利于高校学习氛围的营造 | 第25页 |
| （三）高校班主任在学风建设中的角色定位和具体职责 | 第25-28页 |
| 1.高校班主任在学风建设中的角色定位 | 第25-26页 |
| 2.高校班主任在学风建设中的具体职责 | 第26-28页 |
| 三、当前高校学风建设存在的问题与成因分析 | 第28-42页 |
| （一）高校学风建设现状的实证调查 | 第28页 |
| 1.调查目的 | 第28页 |
| 2.调查对象 | 第28页 |
| 3.调查方法 | 第28页 |
| 4.调查结果统计 | 第28页 |
| （二）当前高校学风存在的主要问题 | 第28-32页 |
| 1.学习目的不明确 | 第29页 |
| 2.学习动力不足 | 第29-30页 |
| 3.学习态度不端正 | 第30页 |
| 4.学习效果不佳 | 第30-31页 |
| 5.学习纪律不严明 | 第31-32页 |
| 6.学术道德不规范 | 第32页 |
| （三）高校学风建设问题的成因分析 | 第32-42页 |
| 1.社会风气对高校学风的影响 | 第32-34页 |
| 2.家风对高校学风的影响 | 第34-36页 |
| 3.校风对高校学风的影响 | 第36-37页 |
| 4.教风对高校学风建设的影响 | 第37-39页 |
| 5.大学生自身对高校学风的影响 | 第39-42页 |
| 四、构建基于班主任制度的高校学风建设PDCA模式 | 第42-48页 |
| （一）PDCA模式在高校学风建设中的应用 | 第42-44页 |
| 1.制定方案-计划阶段（Plan） | 第42-43页 |
| 2.学习-辅导阶段（Do） | 第43页 |
| 3.检查-考核阶段（Check） | 第43-44页 |
| 4.总结-提升阶段（Action） | 第44页 |
| （二）高校学风建设PDCA模式有效运行的保障措施 | 第44-46页 |
| 1.建立健全高校班主任制度 | 第44-45页 |
| 2.完善班风、校风管理监督机制 | 第45页 |
| 3.提升学生自主学习意识 | 第45-46页 |
| （三）高校学风建设PDCA模式有效运行需要注意的问题 | 第46-48页 |
| 1.注重现状调查的真实性 | 第46页 |
| 2.强调学习目标的可行性 | 第46页 |
| 3.保证考核指标的具体性 | 第46-47页 |
| 4.注意奖惩措施的适度性 | 第47-48页 |
| 结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-60页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第60-61页 |
| 致谢 | 第61页 |