农村中小学德育衔接研究--以山东省聊城市中小学为例
| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 导论 | 第8-19页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、文献综述 | 第9-13页 |
| 三、核心概念的界定 | 第13-16页 |
| 四、研究的意义 | 第16-17页 |
| 五、研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 德育衔接的相关理论分析 | 第19-25页 |
| 一、教育教学的相关理论 | 第19-21页 |
| （一）关于教育过程的相关理论 | 第19-20页 |
| （二）德育衔接的系统论视域 | 第20-21页 |
| 二、关于德育发展的相关理论 | 第21-25页 |
| （一）皮亚杰“道德认知阶段理论” | 第21-22页 |
| （二）科尔伯格“道德发展阶段论” | 第22-23页 |
| （三）埃里克森“人格发展八阶段理论” | 第23-25页 |
| 第三章 农村中小学德育衔接现状及问题分析 | 第25-30页 |
| 一、中小学德育衔接的基本经验 | 第25-26页 |
| （一）德育和德育衔接工作受到党和政府的重视 | 第25页 |
| （二）德育衔接研究成果丰富 | 第25-26页 |
| （三）德育衔接体系基本建立 | 第26页 |
| 二、调查问卷分析 | 第26-28页 |
| 三、农村中小学德育衔接存在的主要问题 | 第28-30页 |
| （一）农村中小学德育目标重复 | 第28页 |
| （二）农村中小学德育课程脱节且内容重复 | 第28-29页 |
| （三） 农村中小学德育衔接途径单一 | 第29页 |
| （四）农村中小学德育教师专业素养不高 | 第29页 |
| （五）中小学生身心发展变化较大 | 第29-30页 |
| 第四章 农村中小学德育衔接问题的原因分析 | 第30-34页 |
| 一、应试教育对农村中小学德育的影响 | 第30-31页 |
| 二、农村教育主体对德育和德育衔接的重视程度不够 | 第31-32页 |
| （一）学校领导对德育和德育衔接工作不够重视 | 第31页 |
| （二）农村家庭缺乏德育和德育衔接意识 | 第31页 |
| （三）农村中小学教师缺少德育衔接意识 | 第31-32页 |
| 三、农村中小学德育衔接评估机制不健全 | 第32-33页 |
| （一）农村中小学德育评价标准单一 | 第32页 |
| （二）农村中小学德育评价体制随意性强 | 第32-33页 |
| 四、农村中小学德育衔接管理体制不完善 | 第33-34页 |
| （一）农村中小学德育管理实效性低 | 第33页 |
| （二）农村教育部门对德育管理工作认识不到位 | 第33-34页 |
| 第五章 农村中小学德育衔接工作对策探究 | 第34-37页 |
| 一、推行素质教育加强农村中小学德育衔接 | 第34页 |
| 二、重视农村中小学德育衔接的问题研究与经验总结 | 第34-35页 |
| 三、遵循中小学生身心发展规律开展德育衔接 | 第35页 |
| 四、健全农村中小学德育衔接管理机制 | 第35-36页 |
| 五、完善农村中小学德育衔接评估机制 | 第36-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-44页 |
| 致谢 | 第44-47页 |
| 在学期间科研成果 | 第47页 |
