| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 第1章 绪论 | 第11-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-13页 |
| 1.1.1 时代背景 | 第11页 |
| 1.1.2 课程背景 | 第11-12页 |
| 1.1.3 地区背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13-14页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第14-16页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第14-16页 |
| 第2章 “青浦实验”与“先学后教”的基本概述 | 第16-23页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第16-19页 |
| 2.1.1 先学后教的介绍 | 第16页 |
| 2.1.2“先学后教”与“先教后学”的辨析 | 第16-17页 |
| 2.1.3“先学后教”与“翻转课堂”的辨析 | 第17-18页 |
| 2.1.4“青浦实验”的介绍 | 第18页 |
| 2.1.5“青浦实验”与新“青浦实验”的经验介绍 | 第18-19页 |
| 2.2 国内外研究现状 | 第19-22页 |
| 2.2.1 国外研究现状 | 第19-20页 |
| 2.2.2 国内研究现状 | 第20-21页 |
| 2.2.3 研究综述 | 第21-22页 |
| 2.3 相关理论基础 | 第22-23页 |
| 2.3.1 建构主义理论 | 第22页 |
| 2.3.2 教学最优化理论 | 第22页 |
| 2.3.3 先行组织者教学策略 | 第22-23页 |
| 第3章 基于“青浦实验”的初中信息科技先学后教的设计 | 第23-36页 |
| 3.1 中学信息科技学科现状分析 | 第23-31页 |
| 3.1.1 现阶段信息科技学科的突出问题分析 | 第23-24页 |
| 3.1.2 学生学情的调查与分析 | 第24-30页 |
| 3.1.3 分析综述 | 第30-31页 |
| 3.2 基于青浦实验理论的先学后教的特点 | 第31-36页 |
| 3.2.1 先学策略的设计与运用 | 第31-32页 |
| 3.2.2 先学教学方法的设计与运用 | 第32-33页 |
| 3.2.3 后教策略的设计与运用 | 第33-34页 |
| 3.2.4 后教教学方法的设计与运用 | 第34-35页 |
| 3.2.5 新型现代教育技术在先学后教中的运用 | 第35-36页 |
| 第4章 基于“青浦实验”的先学后教的实践与案例 | 第36-51页 |
| 4.1 实践准备阶段 | 第36-37页 |
| 4.1.1 实验对象、内容和研究环境 | 第36页 |
| 4.1.2 实验前测 | 第36-37页 |
| 4.2 理论概念型知识的教学实践 | 第37-42页 |
| 4.2.1 教学内容分析 | 第37-38页 |
| 4.2.2 教学模式流程 | 第38-39页 |
| 4.2.3 教学实践案例 | 第39-41页 |
| 4.2.4 实践效果及结论 | 第41-42页 |
| 4.3 操作技能型知识的教学实践 | 第42-51页 |
| 4.3.1 教学内容分析 | 第42-44页 |
| 4.3.2 教学模式流程 | 第44页 |
| 4.3.3 教学实践案例 | 第44-47页 |
| 4.3.4 实践效果及结论 | 第47-51页 |
| 第5章 结论 | 第51-53页 |
| 5.1 总结 | 第51页 |
| 5.2 研究的不足和展望 | 第51-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 附录 | 第55-63页 |
| 附录一、学生信息科技学科学情问卷 | 第55-57页 |
| 附录二、后测测试题 | 第57-62页 |
| 附录三、实践后测调查问卷 | 第62-63页 |
| 攻读硕士学位期间取得的学术成果 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |