八小时之外—对一位小学教师非制度时间的生活考察
| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第10-14页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第10页 |
| 1.1.2 研究目的 | 第10页 |
| 1.1.3 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.1.4 教师非制度时间和非制度生活的概念界定 | 第11-14页 |
| 1.2 相关文献综述 | 第14-21页 |
| 1.2.1 关于教师工作生活的相关研究 | 第14-17页 |
| 1.2.2 关于教师日常生活的相关研究 | 第17-21页 |
| 1.3 研究对象和方法 | 第21-22页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第21页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 1.4 研究的重难点和创新点 | 第22-23页 |
| 1.4.1 研究的重点 | 第22页 |
| 1.4.2 研究的难点 | 第22页 |
| 1.4.3 研究的创新点 | 第22-23页 |
| 2 W老师非制度时间的生活状况考察 | 第23-46页 |
| 2.1 工作日 | 第24-34页 |
| 2.1.1 工作日非制度时间的生活分割 | 第25-28页 |
| 2.1.2 工作日非制度时间的生活空间 | 第28-29页 |
| 2.1.3 工作日非制度时间的生活内容 | 第29-34页 |
| 2.2 双休日 | 第34-41页 |
| 2.2.1 周末各项活动时间分布 | 第34-36页 |
| 2.2.2 周末各项活动空间分布 | 第36-38页 |
| 2.2.3 周末各项活动内容展示 | 第38-41页 |
| 2.3 寒暑假 | 第41-46页 |
| 2.3.1 寒暑假各项活动时间分布 | 第41-43页 |
| 2.3.2 寒暑假各项活动内容分析 | 第43-46页 |
| 3 小学教师非制度时间生活状况的成因分析 | 第46-54页 |
| 3.1 学校和家长对教师的“优质”要求 | 第46-47页 |
| 3.2 教师角色期待和多重角色冲突 | 第47-48页 |
| 3.3 教师工作对象和工作性质特点 | 第48-49页 |
| 3.4 制度性培训占用教师个人时间 | 第49-50页 |
| 3.5 刚性教师评价和晋升机制影响 | 第50-52页 |
| 3.6 W老师的个人追求和个性特征 | 第52-54页 |
| 4 思考与建议 | 第54-64页 |
| 4.1 教师职业属性与工作时间的弹性与伸缩问题 | 第54-55页 |
| 4.1.1 能否纵容教师工作时间的过度延伸？ | 第54页 |
| 4.1.2 如何平衡教师培训时间与休息时间？ | 第54-55页 |
| 4.2 教师权利维护、保障和平衡的问题 | 第55-58页 |
| 4.2.1 教师专业权利的维护和保障问题 | 第55-57页 |
| 4.2.2 教师非职业权利的维护和保障问题 | 第57-58页 |
| 4.3 教师工作强度和压力的有效减释问题 | 第58-62页 |
| 4.3.1 减负原则 | 第60-61页 |
| 4.3.2 增员原则 | 第61-62页 |
| 4.3.3 补偿原则 | 第62页 |
| 4.4“成功老师”的评价方式和标准问题 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录A 小学教师非制度生活状况访谈提纲 | 第67-68页 |
| 附录B W老师日常生活具体情况统计表 | 第68-73页 |
| 在学研究成果 | 第73-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
