基于涉身认知的二语习得过程实验探究--以对手部动觉词的E-Prime实验为例
| 摘要 | 第5-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 1.绪论 | 第9-24页 |
| 1.1 选题背景与研究意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 相关研究综述 | 第11-17页 |
| 1.2.1 涉身认知研究 | 第11-13页 |
| 1.2.2 第二语言习得过程研究 | 第13-16页 |
| 1.2.3 基于涉身认知的二语习得过程研究 | 第16-17页 |
| 1.3 理论基础 | 第17-22页 |
| 1.3.1 涉身认知理论 | 第17-20页 |
| 1.3.2 第二语言习得理论 | 第20-22页 |
| 1.4 研究范围与研究方法 | 第22-24页 |
| 1.4.1 研究范围 | 第22页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第22-24页 |
| 2.基于涉身认知的二语词汇习得过程假设 | 第24-30页 |
| 2.1 自然环境下的二语习得过程的观察 | 第24-25页 |
| 2.1.1 以理解为出发点 | 第24-25页 |
| 2.1.2 以表达为出发点 | 第25页 |
| 2.2 二语习得过程假设 | 第25-30页 |
| 2.2.1 母语刺激下的二语词汇输入过程 | 第28页 |
| 2.2.2 视觉刺激下的二语词汇输入过程 | 第28-29页 |
| 2.2.3 涉身刺激下的二语词汇输入过程 | 第29-30页 |
| 3.实验设计与操作 | 第30-45页 |
| 3.1 实验目的与假设 | 第30页 |
| 3.1.1 目的 | 第30页 |
| 3.1.2 假设 | 第30页 |
| 3.2 实验对象 | 第30页 |
| 3.3 实验范式 | 第30-31页 |
| 3.4 实验材料 | 第31-32页 |
| 3.4.1 手部动觉词作为实验素材 | 第31页 |
| 3.4.2 韩语作为第二语言 | 第31-32页 |
| 3.4.3 音频的录制 | 第32页 |
| 3.4.4 刺激图片的选择 | 第32页 |
| 3.5 实验平台的选择 | 第32-33页 |
| 3.6 实验流程 | 第33-35页 |
| 3.7 数据与分析 | 第35-42页 |
| 3.7.1 练习模块 | 第35-38页 |
| 3.7.2 核心实验 | 第38-42页 |
| 3.8 结论 | 第42-45页 |
| 3.8.1 二语词汇习得的核心是建立对应元 | 第42-43页 |
| 3.8.2 转化用时与对应元内距离成正比 | 第43-45页 |
| 4.基于涉身认知的二语词汇习得教学难点和启示 | 第45-48页 |
| 4.1 难点 | 第45页 |
| 4.1.1 涉身刺激参照物的确定难 | 第45页 |
| 4.1.2 高级抽象词汇不适用 | 第45页 |
| 4.1.3 近义词辨析有难度 | 第45页 |
| 4.2 启示 | 第45-48页 |
| 4.2.1 在课堂内营造―准自然环境‖ | 第45-46页 |
| 4.2.2 ―代入感‖让二语习得更高效 | 第46-47页 |
| 4.2.3 语言习得能力具有的递推性 | 第47-48页 |
| 5.结语 | 第48-49页 |
| 5.1 创新之处 | 第48页 |
| 5.1.1 选题新颖 | 第48页 |
| 5.1.2 实验方法较新 | 第48页 |
| 5.2 不足之处 | 第48-49页 |
| 5.2.1 被试人数不足 | 第48页 |
| 5.2.2 研究对象有局限性 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 附录 | 第51-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
